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在思想品德课中培养学生交往能力 　　摘要：由于家庭教育和社会教育存在缺失，导致当代青少年的人际交往能力下降，不利于青少年的健康成长，不利于社会主义现代化建设的需要。为使青少年能健康成长，“教育”必须挑起这一沉重的担子，而思想品德老师更是责无旁贷，要充分利用好有限的资源，引导学生学会交往，善于交往，做时代的先驱，立志成才，奉献祖国，服务社会，服务人民。 　　关键词：交往能力；培养；兴趣；讨论；交流 　　 　　 美国著名教育家卡耐基说过：“一个人事业上的成功，除了他的专业技术水平外，在很大程度上要依赖于他的人际关系。”可见人际关系对一个人的事业成败有着直接影响。当前，由于教育的缺失，上网时间增多等原因，青少年喜欢“宅”并沉迷于网络的虚拟空间，与现实生活脱轨，心理素质越来越差等，导至交往能力降低。教育服务于社会、服务于未来，为了学生将来能取得事业成功，对社会有所贡献，教育者必须要把培养学生的交往能力作为常规工作来抓。担负着学生思想和道德品质教育的思想品德老师，更是责无旁贷。交往能力的培养主要可从下面着手。 　　一、立意培养交往意识 　　人际交往能力受先天遗传因素影响，但更多是在后天生活中逐渐形成。我们知道，人的意识对人的行为有支配作用，要在后天的社会生活中形成人际交往能力，需要个体有意识的去和别人交往。由于独生子女和沉迷网络等原因，导致学生与人交往时态度冷漠，甚至厌恶交往，不愿走出家门和网络的虚拟世界，缺少应有的交往意识。作为思想品德老师，要把培养学生交往意识作为常态，自始至终都贯穿于课堂教学中，提高交往兴趣，激发交往欲望，在交流合作中完成教育教学任务。所以我在每一节课中都隐含着交往意识，要求学生分工合作，在合作中学习，在学习中合作，还在合作中竞争，在合作与竞争的过程中培养交往能力。一般我会在学期初将学生按性格分成若干个小组，做到动静结合，让学生之间形成互补，这样一来他们为了完成任务就必定会加强合作，只要他们经常地在一起合作、交流，时间长了就会产生交往意识。 　　二、在兴趣小组中培养 　　思想品德课与其他学科相比，除了要求学生对知识的掌握和应用之外，另一任务是对学生进行思想品德教育。为了达到这一目标，我常会设立兴趣小组，每个小组由一定数量的学生组成，组员先是按一定的条件（如家庭区域、兴趣爱好、性格、学习条件等）自由组合，然后再作适当调整。如：今年我所教的班，就组成了阳西文化村、国情小顾问、民族风情园等多个兴趣小组。各小组都设有组长，负责本小组的学习研讨方向和组织具体的学习计划。平时我则扮演着顾问的角色，掌握每个小组的情况，不时地根据课堂的需要给他们布置一定的任务，并要求他们将成果在课堂上展示。小组之间也经常安排时间让他们交流学习，让他们都有机会展示自己，并从中培养交往能力。有时我也会根据各小组的能力情况给他们布置相对较难的题目，甚至近似“残忍”地交待小组长指定性格内向的同学去完成难度较大的工作。如：要求国情研讨组去采访县人大代表（集体拟好题纲，由性格最内向的小梁负责采访的主要工作。），并要求将采访过程拍成录像。当上“人民当家作主”一课时，平时被同学公认最胆小的小梁则成了本节课的主讲，既有她本人的讲解又有县人大代表的录像，在小组其他成员的配合下将一节课上得生动有趣，而我则坐在她的座位上好好地当了一回学生。课后总结时，小组成员都赞同了我的“残忍”，小梁也渐渐地克服了羞怯，大胆地和他人交往。 　　兴趣小组的作用，关键是在于老师要利用它帮助学生克服自身的弱点，找到自尊自信的人生支点，发掘自身的潜能，培养竞争与合作的能力，为今后的人生道路作良好的铺垫。 　　三、在问题讨论中培养 　　思想品德课的教育教学目标，通常都是通过问题讨论实现的。问题讨论指的是由两个或两个以上的人在一起对某个问题进行讨论，交换思想、发表见解，共同提高的活动。这是人际沟通的重要渠道，有利于培养人际交往能力。因此，思想品德老师要利用好问题讨论，培养学生的人际交往能力。教材中的“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”上的题材和设问是很好的讨论材料，老师要充分利用好，引导学生讨论，发表自己见解，增强交流。如：笔者在上“大力发展先进文化”一课时，让学生讨论“实践与评价”中的“社会风景――生活中的网络问题”，由于网络是年轻人都比较熟悉的话题，又是开放性的讨论，所以学生很快就讨论开来：甲：网络是时代的潮儿，我们要迅速进入“网中央”，否则就会被淘汰。乙：我才不呢？我爸讲了，网络的危害很大，千万触不得。丙：对网络，我爸是很给力的，他自己就是个范儿，说网上很方便，足不出户知天下，还可以购物。乙：我现在是谈网色变了……甲：网络是好是坏，关键还要看我们怎么用。丁：对呀！老师常说：凡事都有两面性……讨论之所以能培养学生的交往能力，其原因有二。一是，讨论的过程激发了他们的