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国学教育方式运用到体育教学中策略研究 　　摘 要：随着时代的发展，教育也在不断地前行，体育课早已不是单纯以锻炼身体为唯一目的，还要使学生的生理、心理、社会适应等各方面都得到充分发展。国学教育方式运用到体育教学中，是体育教学中的一种新型方式。科学、合理地运用国学教育方式，对于实现体育教学水平的提高，有着不可忽视的作用。?对体育教学教育现状，试着将国学教育融入体育教学中，探究一些策略，旨在提高体育教学效果，为体育教学提供参考依据。 　　关键词：国学教育；体育教学；教学效率 　　国学发展至今，已经有了丰富的内涵，不仅包含哲学、历史和艺术三大学科，还有经、史、子、集四大部分，可以说名家如星辰，经典汗牛充栋。国学教育作为教育的一种新型方式，如果能够科学、合理地将这些丰富的内容运用到学科教学中，对于实现课程目标有着不可忽视的作用，它不仅可以帮助教师改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生调整学习策略，提高学习效率。 　　一、当前体育教学现状 　　1.学校对教师的重视不够，体育教师素养需要理论指导和提高 　　首先，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想仍然存在；其次，目前中小学体育教师的工作量仍然很大，除常规的体育课堂教学外还要承担大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；再次，体育教师自身缺少改革的理论导向和具体指导，比如：如何发展学生个性？如何培养学生创新精神？如何培养学生体育实践能力？大部分体育教师不了解教学改革的意图，缺乏教学改革的必备技能，这就使体育教学改革在很大程度上流于形式。 　　2.在教学内容的组织实施上，学生主体地位不明显 　　现代教育，是一种弘扬学生主体性的教育，要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生要主动、活泼地学习。体育教学内容的组织实施上要与此相适应，在体育教学设计上，仍然存在过多地把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学的情况，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。 　　3.体育学科的教学评价过于单一化 　　由于竞技体育的“遗传效应”，评价只体现终结性结果，而忽视了形成性评价。考试作为教学评价的唯一手段，仿佛就是体育教学的硬道理，就是拨动体育教学发展的杠杆，学生的学习态度、情感、价值观、合作意识、参与热情基本属于“稍息”之列，奖与惩被异化成为一种目的、一种权利，大大挫伤了弱势群体参与体育活动的积极性。 　　二、国学教育的内涵 　　国学是有别于西学的中国固有的传统学术文化，是在中国传统哲学思想指导下的文化，不仅包括经史子集，也涵盖了西学的自然科学、政治、经济、历史、文学等社会科学以及中国传统的琴、棋、书、画等。国学教育是一项系统的工程，需要体育教师积极参与，对学生渗透必要的国学教育，晓之以理，动之以情，循序渐进，采用指导、教育、咨询、疏导相结合的方法，渗透道德教育、情感品质教育、思维品质教育等，从而使学生的思维、意志、性格得到锻炼。国学教育从更深远和高远的层面做好夯实基础、调整结构、完善素质的工作，是一种源于根本、专注根本、为着根本的教育。浸润在国学经典的教育中，能感受和体味经典世界里所蕴含的古人的思索，从而使学生获得智慧和力量。 　　三、体育教学实施国学教育机制的策略 　　1.不断提升体育教师的能力 　　从体育教师自身找突破口，以国学教育为主的方式，开展对体育教师的再培训，比如开展教师国学知识讲座。提高教师个人素养和业务能力，从而引起学校和上级部门对体育教师和学科的重视，加大对体育资源的投入力度。 　　2.突出学生的主体地位，教学组织渗透国学教育的形式 　　外因是事物发展的条件，而内因是事物发展的动力，提高学生在体育教学中的主体地位，他们身心愉悦、积极主动，这样学生就获得了发展的“内因”，教师为学生提供团结进取的学习氛围，学生获得了发展的“外因”。 　　引入国学教育的有关内容，比如接力跑的准备部分，可以采取游戏的方式，加入学生背诵《弟子规》环节，然后再交接棒，这样不仅达到了热身目的，还能通过背诵对学生进行思想教育；在课的放松部分，也可以加入国学知识，对学生进行教育。注重知识的轻松有趣、启发性、小故事大道理的特点，通过这样的方式，凸显学生的主体地位，增长知识，也让国学的内涵精神渗透到教学的各个环节，在学生中得到发酵。 　　3.在体育课的评价中结合国学教育对学生进行全面评价 　　以在国学教育所渗透的道德教育、情感品质教育、思维品质教育等多个方面，对学生进行全面的评价。 　　根据学生初始诊断性结果，结合个体差异，制定形成性评价“学习―健康”档案，记录学生体育学习与健康情况，依据学生自身情况，制订个体体育健身方案，以帮助其对自己的学习进行反省和评价。此外，对体育特长生和薄弱生区分开来，进行跟踪调查，挖掘体育特长生的潜力并重点