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在小学语文课堂中培养学生语文核心素养 　　[摘 要] 语文老师不仅要教导学生书本知识，更要“望闻问切”地针对每一位学生，提升学生心理素质，培养学生发现问题的能力、解决问题的方法。具体的做法一定是在老师的合力陪同下，在教与学的过程中要注重学生的知识量的积累，兴趣方面的培养，以及习惯的养成。不仅要求孩子们从小打好文化基底，更要提早在学生心中树立良好的价值观，让他们养成良好的学习、生活习惯。 　　[关键词] 素质教育；价值观；习惯；素养 　　小学语文教育，因为是起步阶段，如同高楼大厦的建筑一样，首先就是打好基础，要稳，要扎实，才会有后续的各项发展。这也就说明，低段教育很重要，而小学教育很有必要?姆椒矫婷嫒ヅ嘌?学生的听说读写能力，具体的做法一定是在老师的合力陪同下，在教与学的过程中要注重学生的知识量的积累，兴趣方面的培养，以及习惯的养成。 　　这些看似简单的问题在学生以后学习的道路上会有很大的影响，决定着他们是否会一直保留高度的热情，是不是会一直有一个自主读书的习惯。整体而言，学生的发展，很大程度上也会取决于老师的教书方法与质量，教师要逐步激发学生思考、感悟、创新、探索的能力。《课程标准》中曾提到相关规定：国家对不同阶段的学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面有基本要求。而这一观点的重要性在于贴近教学本身，是按照实际情况设定的。在这里教师要做的工作可就远远超出了备好每一节课，老师要做的除了备课，还要投身到教育事业中去，贴近实际生活，解决实际的、新的问题，而不是按照前人的经验来按部就班地教学。问题都是新的，解决的方法也是不统一的，如何解决问题，有效率而且更有创新思维，真的极富挑战性。 　　一、师生互动培养学生语文素养 　　当作为老师的你第一次站上讲台，面对着台下几十双闪闪发亮渴求知识的眼睛，望着他们天真无邪的面孔，端端正正坐在教室等待老师给他们传授新的知识的时候，你有没有那么一刻会为之动容，本来还担心有人会捣乱课堂，忽地从心里窜出极大的勇气和自信？笔者有过这样深深的体会。只有真的懂得把自身投入到那个环境里，才能感觉到师生之间那微妙的感应。是的，老师一定要学会“察言观色”，具体在课堂上通过问答、提问交流来观察每个学生的动作神态，根据不同情况对学生进行讲解与知识的梳通，认真听完学生的回答，不要忙着去否定，给足学生思考的空间。 　　在讲课文《诚实的孩子》的时候，老师不妨先丢下课本，做个简单的提问或问卷调查，主要提问孩子们：有谁撒过谎？是什么原因？是否承认了错误？再鼓励他们要做诚实的孩子，知错能改就是好孩子。再联系全文，为学生朗读一遍，加深学生印象。分析主人公8岁时在姑妈家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒谎后闷闷不乐的结果。试着鼓励那些犯过错撒过谎的孩子勇敢承认错误。最后再讲几个实际的例子，来加深印象。核心素养的培养，就实际教学情况来讲首先应该讲求方法模式。 　　例如在上古诗词《悯农》时，教师首先会带大家通读几遍古诗，直至读熟为止，接下来详细介绍作者生平以及写诗时所处的时代背景。顺带学生做好笔记，讲解古诗大意，再进行详解等。讲课不能图速度，一定要有耐心地让学生真正意义上学会这首诗，还可以适当地为学生拓展知识，或者鼓励学生去读相关书籍，课堂内外兼顾，提升理解能力的同时督促学生养成良好的阅读习惯，当然老师也更应该重视阅读量，知识视野的拓宽。整体来讲，教师还是应该做好知识的积累、掌握读书与教学的技巧、做好查漏补缺，以便达到万无一失的境界，才能更好地做好教育。 　　二、活跃课堂气氛提高学生语文素养 　　语文课程应该致力于提升教师素养与提高学生自身的学习能力。语文素养是讲究学生能否学好其他各门课程的基本要求，这一层面涵盖的意义比较广，学好语文也是学生全面发展的前提要素。语文教育从一开始的语言这门课程出发，是因为语文贴近生活，首要体现在语言方面，这就是为什么老师要多多培养学生听说读写的能力。在这里老师除了上课，更应该讲求方法，如何让学生乐于接受自己的课堂，如何让自己的课堂变得生动幽默又有吸引力，这对于老师技巧与学生组织力有很大的要求。例如在课文《春风吹》里，让学生反复有感情地朗读“吹绿了柳枝，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙”。在朗读过程中让“桃红柳绿，万物复苏”的景象浮现在眼前。加强画面感，使得学生用心体会，去感悟，从而学会从文字里看出情景的能力。通过朗读课文，将孩子们的感受激活，去切身感悟，将课堂变得活跃起来。学生素养的提高不仅要通过一些方法来学好语文，而且要准确，要有所心得去领会，既然要广泛涉猎，就应该有目标、有针对性地选择优秀语文课本，从基础开始就用最好的读书方法去熏染、去影响学生的眼界与思维。这也就是所说的核心素养，对于教书者和学习者都会有改变或者感悟的能力。所以说，这样的低段教育看似简单，但从实际