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在微积分教学中培养学生数学应用意识 　　摘要：微积分是高等数学的基础，是一门研究变化、运动的学科，它的产生极大地推动了近代数学和其他学科的发展。由于其应用的广泛性，因此在教学中要结合相关内容培养学生的数学应用意识，让学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。 　　关键词：微积分 数学应用意识 解决问题 　　 　　微积分是整个近代数学的基础，有了微积分，才有了真正意义上的近代数学。著名数学教育家R．柯朗说：“微积分是人类思维的伟大成果之一，它处于自然科学与人文科学之间的地位，使它成为高等教育的一种特别有效的工具。”[1] 　　在高职的课程中，《微积分》是一门基础课程，其内容包括极限、微分学、积分学及其应用，是一门研究变化、运动的学科。它作为一种动态的数学，对人的思维训练起到了一种里程碑式的作用。但同时，由于其内容的高度抽象性，也使不少学生对微积分的学习感到困难重重。如何帮助学生克服学习上的障碍，提高学习的兴趣，使其通过微积分的学习具备较高的数学素养？其中有效的方法之一就是在微积分的教学中要加强学生数学应用意识的培养。什么是数学的应用意识？本文中的数学应用意识是指用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题和解决问题，是一种心理倾向性并且伴随着思维的发生[2]。培养学生数学的应用意识，旨在提高其数学应用的能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。这也是数学教育的根本目标和任务。以下结合微积分的内容提出几点发展学生数学应用意识的教学策略和途径。 　　1、介绍微积分的历史背景，明确课程学习的目的和意义 　　微积分是高等数学的基础。在学习微积分之前，应向学生简要介绍其有关的历史，让学生明白其重要的地位和学习的意义。 　　从古代的极限、积分思想到十七世纪亟待解决的四类促使微积分产生的科学问题，再到微积分这门学科的产生。从这些介绍中学生可以感受到微积分是一种伟大的数学思想，它是许多伟大科学家智慧的结晶。微积分发展的历程：最初，牛顿应用微积分学及微分方程对第谷浩瀚的天文观测数据进行了分析运算，得到了万有引力定律，并进一步导出了开普勒行星运动三定律。此后，微积分学成为了推动近代数学发展壮大的引擎，同时也极大地推动了天文学、物理学、化学、生物学、工程学、经济学等自然科学、社会科学及应用科学中各个分支的发展。从这些介绍中，学生可以认识到微积分的巨大作用和内在魅力，领会到数学的广阔和博大，从而激发起学习的欲望。 　　2、挖掘微积分的现实背景，引导学生体验数学知识的应用价值 　　弗赖登塔尔曾说过：“数学的整体结构应该存在于现实之中。只有密切联系实际的数学才能充满着各种关系，学生才能将所学的数学与现实结合，并且能应用……”。[3]微积分的内容有着丰富的现实背景，教学中要从学生的实际出发，选择一些贴近生活的知识呈现给学生。让学生体会到数学与生活的密切联系，体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。 　　比如在当今经济信息时代，每天的报纸和公众的政策讨论中都广泛使用了图表和统计数据。成本、利润、投入、产出、贷款等一系列经济词汇频繁使用，买与卖、存款与保险、股票与证券……几乎每天都会碰到。因此教学中要向学生适时地介绍微积分在经济中的应用，如成本函数、收益函数和利润函数；边际函数、弹性分析等等。又如在讲授函数最值问题时，可引用下例：某商店按批发价每件3元购进一批商品零售，若零售价定为每件4元，估计可卖出120件，而售价每降低0.1元，就可多卖出20件。问应购进多少件，每件售价定为多少时，商店可获取最大利润？最大利润是多少？像这样的问题，来自于生活，学生很有兴趣，也就能很快地集中注意力来思考问题，从中体验到微积分的应用价值。 　　3、运用探究式的教学模式引导学生运用所学知识解决实际问题 　　探究式教学模式是以探究的有关理论为指导，以一定方法为依据，对探究教学经验的进一步概括和理论化的教学结构和策略体系，它重在发展学生的探究能力，注重知识的形成、发展过程，培养学生的科学态度与精神，为学生的实践性的主体活动提供较为自由的时间与空间，在学生的主动探究中使其创新精神和实践能力得以提高。 　　在微积分的课程中，可根据学生已有的知识水平选择适当的内容运用探究教学模式组织教学。比如，在介绍了复利和贴现后，可创设这样的问题情景：某公司于2000年7月10日从国外进口一套大型设备，贷款20万美元，以复利计算，年利率为4%，2009年7月10日到期一次还本付息，(1)如果一年计息2期;(2)如果按连续复利计息，试确定贷款到期时还款总额。又如，在学生知道了会计利润和经济利润之后，可让学生思考解决以下问题：某省高职学院文科学生每年学费为3500元，一位二年级学生在新生报到期间，购进了一些学生必需的生活用品到高校园区