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在小学语文中对学生创新能力培养 　　摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。 　　关键词：创新小学语文培养创新能力 　　 　　一、营造创新气氛 　　小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染 ……轻轻流入天际。”创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。 　　二、充分挖掘教材中的创新素材 　　在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。 　　语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。 　　在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。在训练中唤起学生浓厚的学习兴趣，改善他们的认知能力，从而诱发创新意识。 　　三、积极开展创造性活动 　　培养学生的创造性思维在语文教学中， 我们可以通过续编故事、 课堂辩论、 智力竞赛、 即兴讲演、 口头作文、 即兴咏物、 编辑班报等活动来开拓学生的各种创造能力。 在教学中， 笔者让学生续编 《狐狸和乌鸦》 这篇课文， 学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样编的， 《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语， 就想了一个说乌鸦坏话的办法， 激起乌鸦的怒火，乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叼走了……从这个故事中我们能清楚地看到学生创造的火花，他不仅没有走“吃一堑，长一智”的老路，还从这个故事中揭示了一个从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话不冷静对待也容易上当。 作为教师， 对于这样的智慧我们要给予表扬和肯定，并要多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。 　　四、提起学生学习兴趣是培养学生创新能力的前提 　　教学中，学生的兴趣不是凭空产生的，而是过去习得兴趣的产物。利用学生已经获得的兴趣，作为建立新兴趣的基础，这是有效教学不可缺少的一项重要工作。心理学告诉我们：从小学生的年龄特征和心理发展素质来讲，学生只有把外部的要求、物质或物质化的内容内化成为内部的知觉、表象、概念等，才能自觉地、自动地、自主地完成相应的活动。能动性是素质教育的一个重要特点，学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为。因此，语文教学必须挖掘和发挥学生在身心发展上的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为学生的个体素质，使其作为一个主体而主动发展，成为一个接受素质教育的成功者。语文教学实践表明，语文教学必须以尊重学生主体地位为前提，把学习的自主性还给学生，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的主体意识，培养并发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体个性，使学生成为语文教学活动和自身发展的真正主体，要让学生主动地学会学习语文，灵活地掌握语文学习方法、技巧，形成良好的语文学习习惯，在追求知识真谛和实现自我价值上产生动力，主动全面地发展，成为学习的主人。 　　五、体验成功的快乐是培养创新能力的助推器 　　教师的每一句话，每一个眼神都是教师内心情感世界的展现。只有发自内心的感叹，情真意切的赞赏，才能推波助澜，使学生的心灵如沐春风，如浴春雨。它不仅能挖掘孩子在课堂学习中的最大潜能，甚至会影响他们的一生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。比如课堂上对于读得好的学生可以这样