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园林工程课程教学法及实践教学研究探析 　　摘要:根据目前园林工程课程的特点及存在问题,对教学内容及教学方法提出具体改进措施,并在教师专业素质培养,丰富实践教学内容等方面进行了研究分析。 　　关键词:园林工程;教学法;实践教学 　　中图分类号:G483文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-030-02 　　 　　随着我国经济的发展和人们对生活环境要求的提高,园林行业的存在和发展日趋重要,尤其伴随着着我国“山水园林”、“园林城市”等的建设活动,园林景观可谓是提高人们生活环境质量、改善城市工业引起的各种环境问题的重要手段。 　　园林工程课程研究的中心内容是在如何综合发挥园林的生态效益、 社会效益和经济效益功能作用的前提下, 处理园林中的工程设施与风景园林景观之间的矛盾的一门应用科学。主要是研究园林建设的工程设计,工程管理,施工技术及原理,园林中新材料、新技术的利用等如何创造优美宜人的园林景观环境的学科。园林工程作为应用型课程,具有以下特点: ①内容涉及面广,综合性强,涉及到建筑学、美学、生物学、土壤学等学科的相关知识; ②各章节内容自成系统,对较为独立,章节间联系相对较少;③由于新技术、 新材料的广泛运用, 内容更新快,教材更新速度相对落后;且实践性强,要求学生不仅扎实掌握理论知识,而且要能与实践联系。 　　新时期园林专业的发展更加多元化,对从事园林的专业人才的要求更高。所以园林专业学生的培养需要与时具进的教育和教学模式。其中,园林工程作为园林专业的主干课程,对于园林设计方案的实施及最终的景观效果的形成,有着非常重要的作用。并且很多学生毕业后直接从事于园林施工的工作。而目前该课程存在着教学内容相对陈旧、教学方法单一以及学生缺乏实践的诸多问题。因此,园林工程课程有必要对教学方法及内容上进行改革和创新,以使学生实际操作能力更强,避免学习和工作的脱节,提升园林专业学生的综合素质。 　　1.教学法的研究分析与改进 　　1.1 整体教学,强调课程之间的系统性与联系性 　　多数学生在大学期间的学习过程中甚至即将毕业时会产生一些疑惑,对自己所学课程缺乏整体性和系统性的认识。当然,除却学生自身部分的原因以外,教师在授课过程中的各自为战,课程间的联系与沟通不强,也造成了整个课程体系的衔接不紧密和系统性不强。所以解决这一问题的关键就是加强园林专业团队老师的教研意识,进行资源共享,了解相互之间的课程教授内容,针对不同课程的特点进行很好地衔接,循序渐进地进行教学,使整个课程体系完整化和系统化。避免出现重设计、轻工程的学习倾向,这就需要整个团队经常性地进行教研座谈,形成较好的团队配合及默契感。 　　1.2 教学内容问题的分析与改进 　　一直以来,原来工程的教学都是以理论教学为主,教材内容略显陈旧,尤其是随着科学技术的发展,许多新材料、新科技的使用不能与时俱进。由于教材内容不能及时更新,就带来课堂教学的陈旧和老套,学生学习的积极性不高,注意力容易转移等问题。针对这些问题,对教学内容应当进行适当调整。例如:与园林设计、园林植物学等有重复内容的一些章节应进行适当调整;增加施工图纸绘制与识别等章节的内容,以帮助学生尽快适应工作的需要。还有一些专门软件的学习,例如HCAD等,对于土方的计算与分析是一种非常便捷和准确的计算方法。同时,针对本地区气候、土壤、植物等特点,着重讲述本地区工程的特点及案例,使学生感同身受,加强理解。 　　1.3 教学方法的改变 　　利用多媒体等教学资源,将丰富多样的园路铺装、水景造型或是施工方法及材质等内容的相关图片及视频结合理论讲解,增加课堂生动性,并有助于加强理解和记忆。另外,采用启发式教学的方法,对重点及难点问题进行设问,是学生有针对性地查阅相关资料,并且培养了学生理论联系实际的能力。例如:让学生课下观察道路交叉口的绿地设计,在课堂上引出视距三角形及转弯半径的概念及尺度。另外,在分析解决问题时, 进行讨论式教学,采取老师引导, 大家共同讨论, 相互学习, 触类旁通的课堂教学方法。培养学生的园林工程设计创新能力和解决工程实际问题的能力。这些方法培养了学生获取新知识的能力,提高了学生的学习兴趣, 避免了空谈理论,同时将理论与实践很好地结合起来, 改变了教学内容的一成不变。 　　在理论授课时,可采用实物教学法。如讲到园林给排水工程中时,可以采用模型制作的方法,布置一个园林中的给水管网;在水景工程中,可将各种喷头、造景灯具和饰面材料的模型或展示品带入课堂,展示其工作原理和造景方法,加强学生对相关内容的理解,以免出现就业后只会纸上谈兵,书本与实际脱节的问题。 　　2. 教师素质的培养 　　教师在授课过程中起着十分重要的作用,尤其针对实践性比较强的园林工程这门课程。如果教师没有参与实际的工程