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在剪艺活动中培养大班幼儿创意表达实践研究 　　摘 要：剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它来源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。可见，将我园特色“剪艺”融入幼儿的学习生活中，便能激发幼儿创新的无限可能性。从多个角度出发，培养幼儿在剪艺方面的创意表达能力，为幼儿提供了丰富的创造、自我表现的机会，鼓励幼儿大胆表现自己独特的情感。 　　关键词：剪艺；创意表达；引导策略 　　一、在剪艺活动中培养大班幼儿创意表达的方式方法 　　1.剪艺活动游戏化，促进幼儿的创意想象 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪艺教学的活动中，我充分考虑大班幼儿身心发展水平，选择适合他们发展的教学内容。 　　在大班《环保小卫士》这一主题里，我设计了一节《美丽的草原》这一剪纸课，在活动之初设计了一个小故事：原来青青的草原被破坏了，牛儿羊儿没有了家和食物，它们特别需要小朋友的帮助，希望小朋友帮助它们重新建造美丽的家园。这样，孩子的爱心都被激发了出来，纷纷拿起小剪刀，帮助牛儿、羊儿剪小草，盖房子，一会儿美丽的草原又青青绿绿了。所以说，将游戏作为教学活动实现的途径，不仅可以增强活动的趣味性，提高集体活动的教育效果，而且可以促进幼儿情绪情感的发展，给幼儿带来快乐。 　　2.剪艺活动主题化，帮助幼儿创意联想 　　平时我们组织开展的剪艺活动都是一个独立的个体，在一节教学活动中或者一个区域活动中，让幼儿不断地练习一种剪艺作品，以满足幼儿剪艺技巧的掌握，以前我们在《过新年》的活动中，通常让孩子们尝试剪出不同的窗花，来让幼儿探索不同的折法可以剪出不同的效果，这样就局限了幼儿的创作想象，让孩子们一听到过新年就联想到了窗花。在经过调整之后，我们创设了过新年的主题环境，在语言区中我们提供了一些过新年的视频和图片，让幼儿先了解剪纸与哪些传统的新年习俗有关，然后布置了不同的区域，有制作新年灯笼、装饰新年礼物、新年树、放烟花等等，并将这些作品进行组合呈现，布置出新年的场景，营造出浓浓的新年气氛。 　　3.剪艺材料多样化，满足幼儿的创意需要 　　在传统的概念中总是将“剪”和“纸”联想在一起，不仅局限了老师的活动设计，也限制了孩子们的创意表达，其实可以尝试选择贴近幼儿生活的材料进行剪贴活动，鼓励和引导幼儿大胆去发现、去探索与自己息息相关的生活中，哪些材料可以用来剪贴，并用自己的方式来进行剪贴创作，我们发现了用不同的工具、材料进行剪贴就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来许许多多的乐趣。大班的幼儿手指逐渐灵活，有一定操作剪刀的能力，我们发动幼儿及家长，与他们一起收集生活中的各种食品、糖果、鲜花、烟酒、服装、文具等的包装纸、商场的广告宣传画、各色塑料制品、泡沫、海绵、毛线、布头、皮革，还有各种树叶、棕叶、竹笋壳、花草，蔬菜叶、茎、根、花、果，以及瓜果皮等自然资源，这些材料来源于幼儿最熟悉的生活、学习活动之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，这时幼儿心情愉悦，增强信心不断地去发现生活中更多的美。 　　二、在剪艺活动中培养大班幼儿创意表达的引导策略 　　1.打破常规传统教学，提升教师创新理念 　　首先，老师在教学理念上也要有所改变，不再是以老师先示范，孩子们模仿操作来完成一件作品的教学过程。在教学的时候把创造的余地留给幼儿，让幼儿大胆动手，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品是否成功，幼儿在尝试之后、感受之后自然会得出结果。这就要求教师不能只注重创作的结果，而应尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，允许孩子的行为超出标准，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。 　　其次，我们学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中大班幼儿艺术领域的发展目标，“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现”。根据这一教育建议，我们将活动室的环境进行了调整，减少传统剪纸作品的呈现，让幼儿不会因为传统剪纸难度大而望而却步，而是在墙面上设计了贴近幼儿的小怪兽剪影，将幼儿熟悉的窗花演变成怪兽身上的花纹，让幼儿从愿意参与剪艺活动到喜欢参与剪艺活动。 　　另外，我们还利用“请进来，走出去”的社区资源，请精通剪艺的传统老艺人来提高我们自身的剪艺技能，同时我们与老艺人一起探讨适合幼儿的剪艺作品。我们还组织教师一同参观各种剪艺类的展览馆，从大师们的创意作品中获得灵感，运用到大班幼儿的剪艺活动当中。 　　2.提供幼儿遐想空间，充分调动创意兴趣 　　为了让幼儿觉得剪纸不是一个枯燥乏味的技能操作活动，我们通过课题的研究，首先将剪艺活动室的布局进行了调整，摒弃了局限于传