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在地理教学中培养学生综合素质与能力 　　社会发展越来越需要有解决实际问题能力的人。地理作为一门跨文理的综合学科，非常有利于培养学生的综合能力，文科综合和理科综合都涉及地理知识；而且地理学的时空特性和综合特性又使地理知识成为综合能力考查的切入点。地理教师应充分利用这一优势，做好地理学科与其他学科的知识综合与整合，从中增强学生的地理学习能力和生存能力。在多年的教学实践中，笔者对此做了深入探究，取得了良好的效果。 　　 　　一、抓住地理学科特点教学，培养学生综合素质与能力 　　 　　1.抓住中学地理教学内容具有广泛性、综合性和区域性的特点。 　　地理学研究的对象是地理环境，地理环境是一个巨大的自然和人文共同作用的系统，因素多样、时空范围大，具有广泛性、综合性和区域性的特点。广泛性使地理学科与其他学科建立广泛的联系。比如从环境演变的角度来看，有物理过程、化学过程和生物过程；从人口、城市发展来看，有自然原因、经济原因和历史原因等。综合性使地理学成为发展学生综合思维能力的有效方法，并决定了“空间综合分析法”成为地理学的最重要方法。区域性要求学生必须建立正确的区域空间概念，使学生形成既能运用全球性的一般规律并结合具体地区的空间位置。认识和分析该地区地理特征的能力，又能将同类地区的共同特点归纳、概括成一般规律的能力。 　　 　　2.抓住地理学研究的主线：人地关系。 　　综合能力考查要求“能正确评价人与自然、社会的关系”。从地理学科来说，地理学科以人地关系为主线，重点讲述不同区域的环境差异和地区优势，讲述各地的人文特色和经济发展状况。目前，人地关系不协调的状况可以归纳为以下几个问题：资源短缺、分布不均和开采利用不合理；人口的迅速增长带来粮食短缺、资源贫乏、空间紧张等严重问题；经济的迅速发展同时带来环境质量恶化的问题。对这些问题的深入讨论，可以培养学生的比较、分析、归纳、演绎等综合思维能力，促使学生建立可持续发展的人地观，使学生在学习和讨论中树立协调人地关系的思想，学会综合各方面的影响，全面、发展、辩证地看问题，不断提高学生的综合素质和能力。 　　 　　3.抓住地理学最重要的工具和组成部分：地理图表。 　　地图是地理学的突出特色之一，地图能力包括读图、析图、填图、绘图等。地图反映大量的空间信息，对于了解区域情况十分必要。历史学的时间线索和地理学的空间线索在地图上巧妙地结合在一起，所以，历史和地理的学习尤其要求能很好地运用地图。除地图外其他各种图表，包括原理示意图、综合景观图、剖面图、系统联系图、统计图表等等也十分重要。例如，我们可以把中国人口增长、粮食产量增长、耕地面积增长、人均粮食增长和人均耕地面积变化的数据转化为折线图，并注意引导学生分析下面问题：为什么人均粮食产量增长缓慢?为什么要保护耕地?为什么说中国用占世界7％的耕地养活占世界22％的人口是了不起的成就?提高我国粮食总产量的主要办法是什么?等等。这些问题都将引发学生积极深入思考，在这样的过程中，学生的综合能力得以不断培养和提高。 　　 　　4.地理的“教”与“学”必须紧密联系实际。 　　教育的目的之一是使学生具备解决各种实际问题的综合能力，而综合能力考查的基本思想是紧密结合实际问题。从地理学科来说，可以联系天气现象、旱涝灾情、环境保护、旅游观光、交通运输、民俗文化等；可以结合国内外时事，了解和分析国内政策、国际形势；可以比较和了解不同的国家和地区，探讨经济、文化发展的昨天、今天和明天等等。例如，讲长江可以联系三峡水电站的建设，联系1998的洪涝灾害；讲淮河可以联系淮河的污染现状及治理；讲城市可以以北京、上海、广州为实例；讲世界格局，可以结合政治多极化、经济一体化的世界发展趋势等等。在这样的学习过程中，不断培养学生解决实际问题的综合能力。 　　 　　二、通过学科知识交叉与综合，培养学生综合素质与能力 　　 　　地理学科的知识几乎涉及到全部中学课程的内容，其中，自然地理知识涉及数学、物理、化学、生物等，人文地理知识也同政治、历史、语文等有着密切联系，区域地理涉及到日常生活、生产知识则更为广泛。教学时，教师应该通过学科交叉，对地理问题、现象、事实材料进行分析、评价、推导或说明。如水土流失的原因及治理、环境污染的原因及危害、森林破坏的严重后果、气候异常及水旱灾害的原因、地转偏向力产生的地理现象、动植物的生存生长条件及其分布规律、生态平衡原理在农业上的广泛运用等等。实现学科知识之间的交叉与综合，对教师来说，不仅要熟悉本学科的知识内容，还要了解、掌握相关学科的知识内容，并能在教学过程中进行多向联系；对学生来说，学习要更全面和深入，将不同学科知识进行综合思考，做到融会贯通，更好地解决实际问题。 　　 　　1.文科之间的综合 　　从地理与政治的综合来看，哲学