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在小学语文课堂教学中使用多媒体手段探讨 　　[摘 要]全国中小学信息技术教育工作会议强调：信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性……要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中。语文学习是一个需要广泛积累和沉潜的过程，在这个过程中需要将知识和孩子的特点进行结合起来。同时，小学阶段的孩子因其自身的特点容易对生动、有趣、直观的知识呈现表现出浓厚的兴趣，而多媒体可以实现孩子学习过程的需要，为孩子提供多个维度学习方向。因此，将多媒体技术手段运用于语文教学活动中，能够使语文教师可以应用的教学手段得到丰富，提供更多教学策略的可能性，教学效能得到了不断提高。 　　[关键词]多媒体技术；语文课堂教学；结合 　　一、多媒体技术能让语文课堂更显精彩 　　1.多媒体可以教师和学生建构教学情境，营造课堂氛围。苏教版教材六年级语文中有篇《孔子游春》的课文就可以给我们有意义的启发。孔子为了对弟子们进行理想和志向的教育。将学生们带到了春意融融的泗水河畔，使学生们在轻松、愉快的情境中敞开了心扉，给了弟子们很好的谈话氛围，这样才使几名学生能够尽情畅谈各自的志向，取得了非常好的教学效果。今天，有了多媒体这个手段和工具，我们在课堂教学中也就多了一样教学利器，可以充分利用信息技术提供的多媒体资源和平台，给课堂教学营造良好的氛围，使孩子接近了最近发展区，降低了孩子学习新知识的难度，拉近了学生与课文内容亲密程度，让孩子们跳一跳够得到，给学生创设一个很好的学习情境。可见，教学情境设计得好，教学会有意想不到的收获。 　　2.多媒体与语文课堂教学相结合，可以激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。多媒体自身所固有的特点对于激发孩子的兴趣具有先天优势。如低年级识字教学的时候，为了更好地教学教学“笔、灶、尖、歪“几个字的时候，为了促进孩子深入感知”笔“的认知。用多媒体展示了毛笔的图片。学生一下子就知道了毛笔的构造：上面是竹子，下面是毛做的。然后在播放一段毛笔制作的视频资料，从将字的教学引向传统文化的感悟。这种教法对儿童来说，既感兴趣，又能一下子理解。 　　3.多媒体可以激发情感，掀起高潮，超越课文，画龙点睛。在语文教学中，知识是连贯和成系统的。知识教学必须和学生掌握知识的逻辑顺序相结合才能取得事半功倍的效果。在教学中，当学生已经对对所学课文内容已经具有了一些初步的认识和理解后。知识中的一些关键重难点，使用多媒体手段对教学内容进行总结和升华课文内容。如笔者教学苏教版五年级《司马迁发愤写史记》一文中“感悟司马迁忍辱负重的精神品格“是本文教学难点。 　　在教学司马迁克服了耻辱之后，经过复杂的思想斗争，司马迁想通了，想明白了之后司马迁是怎么做的呢？ 　　出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 　　理解克制”。自由讨论。引出忍”。 　　出示：忍 　　从字形上感受忍。忍”字是由什么部首组成？ 　　上面是刀上最锋利的刀刃，这把刀刃就划在了司马迁的心上，他疼吗？（疼）他喊痛了吗？ （没有）他忍住了疼痛后怎么做的？ 　　指名读：把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 　　忍住巨大的痛苦，司马迁像一只负重的蜗牛顽强不屈向前爬行着，这是――忍辱负重。 　　借助多媒体手段从忍”这个字的外形入手，从形式启发学生去领略内容，孩子对司马迁品格的体会也就水到渠成，教学难点的突破迎刃而解。 　　二、多媒体能让学生在丰富的文化背景中构建知识，形成能力 　　1.多媒体可以丰富学生的视听。心理学启发我们，孩子容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。那些生动变化着的事物特别容易激发孩子的兴趣，引起孩子们的注意，触发他们感官上的兴趣。而多媒体教学手段就能够把文字、图形、、动画、视频和声音等各种措施进行有机整合，将教学中的重点内容进行展示。这样某个教学片断的内容因为使用了多种媒体综合表达使呈现在孩子眼前的是生动逼真的刺激，语文教学就以一种直观，准确的形式对孩子形成了良性的激发，学生对课文内容也就得到了好的心理体验，教学内容的理解难度得到降低，教学效果是非常显著的。这样，教育是快乐的，求知是开心的，轻松的。例如在教学《埃及的金字塔》一文中，学生对金字塔建造的过程难以理解。于是课前教师将声音、图像整合成一个有机的动画片段，演示了金字塔建造的过程，孩子通过观看直观地感知了金字塔的建造经过和金字塔的构造。原本枯燥的