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回顾与展望当前我国老年教育研究与发展 　　【摘 要】当前，我国的老年教育研究主要对老年教育公平缺失、“互联网+老年教育”缺失和国外先进经验借鉴缺失等问题进行探索。面对这些问题，我们需要探究本源和加强反思，并借鉴国外先进的发展经验。 　　【关键词】老年教育；研究；发展 　　【中图分类号】G725 【文献标识码】A 【文章编号2017 　　一、我国老年教育研究回顾 　　（一）老年教育的内涵 　　不同的学者分别从不同的角度对老年教育进行阐释。学者杨咏梅认为：“老年教育是向老年人提供的、促进其终身全面发展的，且具有老年特色的教育活动。”[1]岳瑛认为：“老年教育是一种按照社会和老年人自身的需求去培养老年人，使其接受继续教育实现继续社会化的一种社会活动。”[2]苏迪认为：“老年教育是终身学习的体现，是教育本质的回归，是老年人实现再社会化的有效途径。”[3]张洋，韩俊江认为：老年教育是以老年人为实践主体，满足老年人精神文化需求，提升老年人生活质量的一种综合教育，它又被称为“第三龄教育”。[4]笔者认为，老年教育更多的是建立在老年人自我成长原则和生命有限原则基础之上的一种教育，同时，它也是终身教育体系均等化的必经之路和构建学习型社会的重要途径。 　　（二）老年教育研究的背景 　　1社会发展的需求 　　2015年底，我国60岁以上的老年人口已突破2.22亿，占我国总人口的16.1%，现阶段我国已经进入老龄化社会。据官方数据的预计，2020年我国的老龄人口将达到2.43亿，在未来的20年，“未富先老”的人口特征将会在我国日益凸显。面对这一现实，我们亟待从理论上和实践中探索老年教育发展的问题，解决我国老年教育发展面临的难题。 　　2国家政策的导向 　　2016年10月26日，国务院办公厅印发了《老年教育发展规划（2016―2020年）》。[5]此纲要明确部署了未来四年内我国老年教育的发展，说明老年教育已经引起了政府的重视，政策的引导将更有利于今后老年教育的发展。 　　3老年群体自身的诉求 　　社会上很多老年人渴望通过学习更好地融入社会，他们对教育的诉求比以往更加急切。如今，老年人群更倾向于能够“尊严养老”。面对社会的发展与进步，人们的精神需求日益提高，老年人更愿意通过“在学习中养老”满足自己的精神需求，有尊严地生活。在学习中养老将发展成为老年人的生活常态。 　　4教育发展现状的需要 　　与传统教育相比，老年教育一定程度上处于“教育的空场”，处于一种从属的地位。[6]老年教育的大众关注度有待提高。政府的投资主要集中在幼儿教育、初等教育、高等教育以及职业教育等方面，往往忽略了老年教育，老年教育的经费问题亟需引起政府的重视。 　　二、我国当前老年教育研究的主要问题 　　（一）老年教育公平的缺失 　　1城乡老年教育公平的缺失 　　城乡老年教育的资源差距是导致其公平缺失的主要原因。教育资源稀少，使得乡镇地区的老年人无法享有充足的文化资源。在经济资源上，与城市老年人依靠退休金、养老金生活不同，农村的老年人还主要依靠劳动经济获得的收入生活，他们往往没有更多的金钱投入到自身的教育当中。在地域条件上，受通信条件的制约和网络渠道缺乏的影响，农村的信息服务平台大多滞后于城市。与城市相比，农村老年教育的发展非常滞后，要遏制城市和农村老年教育发展的“马太效应”趋于深度的发展，使老年教育的发展重心逐步下移。[7] 　　2干部群体与普通老年人群体公平的缺失 　　我国的老年教育作为改革开放的产物起步较晚，主要依靠政府办学且多数的办学组织都是各级党委组织和老干部部门。这就造成了老年教育服务的对象主要面向老干部群体，服务的对象只限定离休、退休的老干部群体，而忽视其他老年群体。除此之外，还导致了老年教育办学体制僵硬、渠道过窄的弊端。我国老年教育需要由老干部教育转为面向社会中的广大普通老年人群体，同时拓展教育途径，加快老年教育多元化办学体系的建设。 　　3区域老年教育公平的缺失 　　老年教育的发展因区域的不同而存在巨大的差异。不同区域间老年教育公平的缺失表现在三个方面：经济发达和经济不发达的城市之间；沿海地区和内陆地区之间；东部、中部和西部地区之间。例如，在经济较为发达的城市已经建立了“中心城区、县乡镇、居委会、村”的四级老年教育网络机构，而在经济发展落后的地区，市中心老年大学的建立举步维艰。因此，适度地向薄弱地区倾斜是解决区域老年教育公平缺失的重中之重。 　　（二）“互联网+老年教育”的缺失 　　1针对老年人的“计算机教材”的缺失 　　老年人计算机教材研究发展的滞后已经渐渐不能满足老年人快速增长的计算机学习需求。老年人计算机教材存在着教材没有统一的大纲、内容深度不一、取材的广度差异性较大等一系