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命题过程中对试题能力考查预估方法
命题过程中对试题能力考查预估方法
[摘要]利用模糊评价法对高考数学试题能力考查的程度进行考前预估,然后抽取考后的实测数据对预估的能力结构模型进行验证性因素分析。结果显示,预估的能力结构模型较好地拟合了实测数据,在命题过程中利用模糊评价方法对试题考查能力的程度进行预估具有较高的有效性和准确度。
[关键词]高考;试题;能力;评估;模糊评价
中图分类号:G424.7
文献标识码:A
文章编号:1005-5843(2010)02-0117-04
能力是一种影响人的心理活动效果和效率的心理特征。能力的复杂性和不确定性使人们很难设计出清晰而又良好的规则,以及根据这个规则将能力给予量化。因此,在目前的高考中,虽然能力立意的命题思想已日渐深入人心,但在实际的高考命题过程中,还缺乏既具科学性,又具可操作性的试题对能力考查的评估方法。
模糊评价法是在模糊数学基础上发展起来的一种方法,它主要用于描述一类没有明确界限和概念的外延模糊的现象,并把这些不确定现象与隶属度函数建立――对应关系,将不确定性在形式上转化为确定性;在此基础上,再利用传统的数学方法进行分析和处理。能力在本质上也是模糊的,其内涵和外延具有一定的模糊性。也就是说能力概念的界限是难以界定的,这种概念边界不清,不是由于人的主观认识达不到客观实际所造成的,而是由于能力本身的一种客观属性,是能力的差异之间存在着中间过渡过程的结果。因此,模糊评价方法为能力的评估研究提供了更接近真实现象的视野和途径。基于此,本研究以数学高考试题为例,借鉴模糊评价的基本原理,探讨高考试题对能力考查程度的考前预估方法。
一、模糊评价的基本原理
模糊评价奠基于模糊数学。模糊数学建立在“模糊集合”和“隶属函数”两个基本概念基础上。模糊集合是普通集合理论的推广,它把原来普通集合对类属、性态的非此即彼的绝对属于或不属于的判定,转化为对类属、性态作从0到1不同程度的相对判定;隶属度和隶属函数则用于描述模糊集合,是对模糊性现象的量化描述和分析。模糊评价方法就是运用模糊数学原理,对具有“模糊性”事物进行定性与定量相结合,精确与非精确相统一的分析评估方法,其评估的基本步骤为:
1 确定被评估事物的影响因素集U={{u1u2…ui,…un},ui表示被评估事物作评估时需考虑的因素。
2 确定每一个因素的评估等级集V={v1,v2…vj…vm),Ⅵ表示评价等级。
3 确定各因素间的权数分配集A={a1,a2…ai,…an},且a1+a2+…ai+…an=1,ai表示因素ui在评估事物中所占的比重。
4 确定模糊评估矩阵R。即从U到V的模糊关系。可用模糊评估矩阵R加以描述。
R中的元素b表示从因素ui,着眼,被评估事物被评为,等级vj的隶属度。
5 求出综合评估结果B。即利用普通矩阵乘法,求出被评估事物的综合评估结果,B=A?R=(b1,b2…bm。依据综合评估结果B,就可以对被评估事物进行量化的评价。
上述基本步骤在不同领域的具体应用中,可以根据实际情况作出一些必要的改动,以达到更好的应用效果。
二、模糊评价法在高考数学试题能力考查考前预估中的运用
我们以2009年浙江省高考数学试题为例,基于模糊评价法的基本步骤,对试题的能力考查程度进行考前预估。
1 分析高中数学的学科能力结构,确定数学能力评估的因素集
要评估高考数学试题对能力考查的程度,首先需要了解高中生的数学能力是什么?数学能力是学生智力、能力在数学学科的具体体现,是使数学活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征。当前,关于数学能力结构的分类纷繁复杂,研究者们从不同的角度提出了多种的数学能力结构。如克鲁捷茨基将数学能力区分为概括数学材料的能力、思维的机动灵活性等9种成分,林崇德认为数学能力是以概括为基础,将运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力与思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性所组成的开放动态系统的结构。进入21世纪,随着新一轮基础教育课程改革实施的启动及数学教育研究的不断深入,中学数学课程目标又有了新的发展,在能力目标界定上又有所拓展。除了继续关注传统的三大基本能力外,进一步强调了提出问题、解决问题的能力,综合运用数学知识的能力、数学实践能力,以及与他人交流合作的能力等。在教育部考试中心颁布的基于新课改的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中,数学能力结构分成7种,即空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识,并对每种能力的内涵作出了说明。考虑到《考试大纲》既是高考命题的依据,也是考生复习的主要依据。因此,本研究采用这种数学能力结构的划分方法。即选定
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