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国外高职通识教育发展特点分析及经验借鉴 　　摘要：国外高职通识教育在经济社会发展中起着重要的支撑作用。学习借鉴国外高职通识教育在实践方面的经验，对于加快构建具有中国特色的高职通识教育体系，具有重要的参考与借鉴价值。 　　关键词：国外；通识教育；特点 　　教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中指出，高职教育要“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展”。通识教育（General Education）作为一种非职业性和非专业性的教育，它既是一种教育理念，又是一种人才培养模式，旨在培养具有社会责任感、身心健康和知识融通的人。高职院校如何科学有效地推行通识教育，培养高素质技术技能人才，成为职业教育人才培养中面临的重要课题。近年来，国外高职通识教育得到快速健康发展，形成了政府、行业企业和学校的多元参与机制，从丰富的国外高职通识教育发展宝库中汲取营养，对于加快构建具有中国特色的高职通识教育体系，具有重要的参考与借鉴价值。 　　一、国外高职通识教育发展的特点分析 　　（一）完善的法律法规是高职通识教育发展的重要保障 　　纵观国外高职通识教育的发展，各国政府都非常重视加强法律法规体系建设，根据经济社会发展的不同阶段，适时修改和完善职业教育法律法规，主要包括两个方面：其一，明确发展通识教育是适应经济社会发展趋势，满足学生终身发展的必然选择。从社会发展趋势看，随着经济全球化日趋扩展，国际分工越来越细化，人们的职业变化也愈加频繁，越来越多的岗位将需要一专多能的复合型人才；从人才培养质量看，专业教育培养出来的学生知识面窄、解决实际问题的能力差等短板问题日益凸显。这一发展趋势倒逼高职院校要加强学术教育与职业教育的融合，着重培养学生的可迁移能力。通识教育作为一种人才培养模式，强调不同学科知识间的融合贯通，注重培养学生思考、决策和解决问题的能力，推行通识教育成为高职院校的最佳选择。国外政府相继出台一系列修订法案不断呼吁职业教育与通识教育相结合，例如美国颁布的《1984职业教育法案》、《技术准备法案》，日本颁布的《职业训练法》、《职业能力开发促进法》等。其二，从法律层面明确资金保障，支持通识教育的建设发展。各国政府也在不断修改和完善相关法律法规，明确资金投入比例，提高资金投入额度，确保通识教育所需的建设资金，例如美国《高等教育法》规定，社区学院可以从学校发展资金中得到22%的比例，用于更新通识教育课程内容、加大师资培训。可以发现，政府颁布的一系列法案和资助计划，保障了高职院校在资金方面的需求，同时也为通识教育实施提供了重要保障。 　　（二）服务行业企业和学生终身发展需要是高职通识教育发展的根本目标 　　职业教育一头连着企业，一头连着教育，人才培养的根本落脚点是要满足行业企业和学生终身发展的需要，国外高职院校在实施通识教育中也体现着这种教育理念。具体来看，主要包括三个方面：一是制定了明确的培养目标。经过多年发展，通识教育先后进行了多次改革，首要问题就是关于通识教育目标的讨论。正如泰勒（Tyler）所说：“如果我们系统地研究某一课程，必须要首先确定课程要达到的各种教育目标。” 通过梳理可以发现，高职院校通识教育课程紧贴行业企业发展趋势，密切关注学生发展需要，课程内容也不断进行优化、调整，例如加拿大安大略省构建了以基本就业技能培养为导向的通识教育课程模式，较好地满足了行业企业转型发展对人才的需求。可以看出，通识教育的重要性已经成为教育者和雇主的共识，培养目标旨在全面提高学生的综合素养，避免过分专业化和片面发展。二是设立了多样化的课程模式。总体来看，有四种模式：分布模式、自由选修、名著课程和核心课程。尽管各学校通识课程模式不尽相同，通过比较可以发现很多共同特点：其一，课程普遍集中在大学一、二年级，课程选择自由度大且内容丰富；其二，注重培养学生的写作能力、沟通能力和独立思考的能力；其三，采用学分制考核通识教育学习，一般不少于45学分。三是形成了多元化的课程评价体系。主要评价四个方面的内容：具备良好的写作能力、正确的判断鉴别能力、掌握多元的文化知识，能够了解自身文化和其他文化的内在价值、某些知识领域具备较高的专业水平。 　　（三）上下联动，多元参与的管理体系是高职通识教育发展的坚实基础 　　近年来，国外教育主管部门高度重视提升通识教育管理水平，不断完善制度建设，构建了“政府主导，学校为主，行业企业参与”的管理体系。各国政府建立了专门的通识教育管理机构，负责对通识教育的教育教学进行宏观指导，定期组织专家进行评估，不断提升教学水平和质量，例如我国台湾地区设立的“共同教育委员会”等。学校层面，建立了课程委员会、选修办公室和辅导中心相关管理机构。其中