团体辅导在高职思想道德修养与法律基础课中设计与应用.docVIP

团体辅导在高职思想道德修养与法律基础课中设计与应用 　　摘 要： 将“团体辅导法”引入高职《思想道德修养与法律基础》课的教学具有可行性与必要性。一方面，《基础》课的教学内容适合运用团体辅导技术（范例阐释），其教学现状可以通过团体辅导技术得到部分调整与改变；反过来，团体辅导技术符合高职新生群体的一些特点，可以帮助高职学生体会作为学习主体的尊严，有利于《基础》课课堂教学的开展。当然，团体辅导运用于《基础》课教学有自己的优势，但也存在着相应的弊端，必须反对本本主义，教条主义，具体问题具体分析。 　　关键词： 团体辅导 高职《思想道德培养与法律基础》课 范例设计 　　“团体辅导”也称作“团体心理咨询”，其内涵是在“团体辅导”过程中，运用团体咨询理论，创设团体情境，通过讨论、游戏、角色扮演、脑力振荡等方法达到团体内人际交互作用、促使个体在暗示、模仿、参与中改变态度和行为的一种知识和技能。 　　团体辅导技术一般常用于心理学课程的教学中，大致由暖身—互动—分享—升华四个环节组成。它以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，能够通过团体成员间的互动，达到促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的目的。因此，经过实践，笔者认为，将“团体辅导法”引入《思想道德修养与法律基础课》（ 以下简称《基础》课）的教学中来，对于增强思想政治理论课的教育教学效果，是完全可行的也是必要的。 　　一、可行性与必要性 　　1.《基础》课的教学内容适合运用团体辅导技术。 　　就教学内容而言，在《基础》课中引入团体辅导法有着其内在的合理性。《基础》课是针对“大一”学生开设的思想政治理论课，开设这门课程的目的是使刚刚进入大学校门的青年学生，能够顺利实现从中学到大学的转变，帮助他们树立崇高的理想信念，培养他们良好的思想道德素质和法律素质，确立正确的世界观、人生观、价值观。在目前全国统一使用的教育部统编教材《思想道德修养与法律基础》中，将“基础课”设计为1+8，即1个绪论和8个专题，前6个专题主要是思想道德修养的内容，后2个专题主要是法律的内容，虽然全书不像其他思想政治理论课教材那样有较强的理论性，但该书贴近实际，关注大学生个人成长成才，这恰恰为引入团体辅导法，实现课堂教学认知、情感、行为的一体化留下了较大的可操作性的空间。 　　2.《基础》课的教学现状可以通过团体辅导技术得到部分调整与改变。 　　《基础》课作为高职院校思想政治理论课很重要的一部分，本身就教学内容来说，只要教学方法得当，完全可以变成一门学生爱学、教师爱教的课程。近年来，为提高思想政治理论课的教学实效，各高职院校对思政课教学进行了改革，效果显著。然而，据笔者了解，在当前很多学校的课堂教学中，绝大多数教师虽采用了多媒体等现代化教学手段，大大丰富了教学内容，但仍没有改变传统的“教师满堂灌、学生被动听”的模式，导致教学效果总体不理想。因此，有必要适当运用“团体辅导技术”，充分结合高职生的心理、行为，把“参与”、“互动”、“体验”、“反思”四个环节作为课堂教学的关键环节，以弥补传统教学方式的不足。 　　3.团体辅导技术可以帮助高职学生体会作为学习主体的尊严。 　　美国心理学家、学生行为咨询专家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最重要场所，学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。我们面对的绝大多数高职学生相对来说属于教育系统的弱势群体，心理相对敏感、脆弱、自尊心强，他们渴望体验成功。团体辅导正是从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设“参与”、“互动”、“体验”、“反思”的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之在轻松的活动与氛围中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体会作为学习主体的尊严，促进了学生健康的人格心理发展。 　　4.团体辅导技术符合高职新生群体的一些特点，有利于《基础》课教学的开展。 　　团体辅导符合“90后”高职新生群体爱模仿、从众性强、易受团体成员影响的特点，趣味性、参与性强，形式新颖、活泼，能为新生提供了一个良好的社会活动场所，营造一种信任、关心、接纳的团体氛围，使个体处于一种比较安全、温暖的情景中，达到探索自我、了解自我、悦纳自我，发展与体验良好的人际关系、体验互助互利、发展良好适应行为的目的。运用团体辅导法可以给教学带来三个明显变化：一是可以丰富思想政治理论课教学方法； 二是可以引导受教育者，使“要我学”转变为“我要学”；三是可以充分增强课堂教学的吸引力与感染力。 　　二、范例设计——以第一章第一节“适应人生新阶段”为例 　　一般来说，各院校在新生入学之后，总会进行入学教育。高职新生入学教育的传统模式，一般都是通过开设讲座