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团体辅导在高职院校心理健康课程中应用 　　摘 要:心理健康教育课程是各高职高专学校进行心理健康教育的重要途径之一。在心理健康教育课程教学中,围绕教学目的引入团体辅导,合理设计安排教学,有利于教学效果的提高,能切实有效地促进高职高专学生身心全面健康发展。 　　关键词:心理健康 心理健康教育 团体辅导 　　 　　一、问题的提出 　　目前,许多高校将大学生心理健康教育纳入课程体系,作为学生的公共必修课或选修课。以班或系为单位,每周1~2节,由专职心理教师任教。从我院开设的心理教育课程看,许多学生抱怨心理健康课枯燥乏味,内容落后陈旧,脱离实际。绝大多数同学认为教学方式应该改变,更欢迎以生活案例为线索的授课方式。 　　因此,如何上好大学生的心理健康教育课程,探索既适合高校教育教学规律,又适合大学生身心发展规律的教学方式,是目前需要迫切解决的问题。为了提高我院大学生心理健康教育课程的针对性和有效性,总结以往心理健康教育课程的经验,提出把团体心理辅导应用于《大学生心理健康教育》课程中的设想,根据大学生心理发展特点,突破传统的课堂教学模式,对《大学生心理健康教育》课程教学改革做出新的尝试。 　　二、必要性和可行性 　　团体辅导(group counseling/guidance)是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程。一般而言,团体辅导方式是根据团体成员问题的相似性,参加者就共同关心的问题进行讨论,相互交流,共同探讨,彼此启发,支持鼓励,使成员观察、分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应,从而深化自我认识,改善人际关系,增强社会适应能力,促进人格成长。 　　将团体辅导技术运用到心理教育课程后,上课不再是单一方向的信息传播,而是以学生之间的互动交流为主,注重师生、生生之间的多向沟通。学生在课程中以角色扮演、问题讨论、活动体验等多种学习方式领会知识、探讨问题,在轻松、和谐的气氛中学习、掌握发展自我的方法,从而将认知提高与活动体验、反思、建构有机结合,将一系列专题的心理健康知识寓于情感体验、交往互动、反思领悟、行为训练中,努力使学生在获得一定知识的基础上,关注其“情感”和“行为”,强调知、情、行三者之间的整合,避免知情剥离,知行脱节,较全面地考虑了心理教育目标的整体实施。师生、生生之间的多向对话贯穿于团体辅导全过程,是心理教育课程的教学创新。 　　三、团体辅导在心理健康教育课程中的作用 　　1.能更好地完成本门课程的教学目的 　　高职高专学校心理健康教育课主要是面向全体学生的共性问题进行的以发展和预防为主的教育,目的在于提高全体学生的心理素质,促进学生身心全面健康发展。但是心理健康教育课与其他课程相比有着自身的特点,它的教学目的不仅仅是让学生“知道”什么是心理健康,更重要的是要实际地影响他们的心理健康,培养学生健康的心理品质。要达到这个教学目的,学生的亲身感受和直接体验就显得更为重要。学生在理论教学的基础上,通过团体辅导的体验性学习,可以更加有效地完成教学目的,促进学生身心全面健康发展。 　　2.能更好地遵循心理学规律 　　在教学中,通过对活动精心的设计和实施,对学生的行为进行刺激,进行科学和恰当的训练,并通过迁移到学生的实际生活中,从而影响学生的心理素质,使学生提高自信,完善人格,促进学生身心健康全面发展。 　　3.能更好地培养健康的心理品质 　　生动活泼的活动形式,能使学生情绪高涨;活泼健康、安全温馨、和谐上进的活动氛围有利于师生间、同学间情绪情感的交流与学习,使学生在活动中既体验自己的情感,又体会他人的行为,既看到他人的优缺点,又能从别人的评价中正确认识自我;活动的深刻体验会开阔学生的胸襟,丰富学生的自我成长。 　　四、科学合理设计团体辅导活动 　　1.活动设计时应遵循的原则 　　(1)目的性原则。将活动引入教学是为了教学目的能更好完成,因此团体辅导的设计要紧紧围绕教学目的。设计活动要目的明确,有针对性。教学时围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标,确立一系列的子目标。 　　(2)实效性原则。我院为高职高专院校,学生存在学习主动性差,混日子心理较重;缺乏自信,自卑心理较重;情绪冲动,自我管理能力差等等特有的现象,在活动设计时要将这些因素充分进行考虑。 　　(3)发展性原则。高职高专心理健康教育课的主要任务之一是进行“预防性”教育,活动设计应尽可能选择具有高职高专学生普遍意义的心理问题和有代表性的主题来进行。如高职高专学生中因人际关系问题引起的心理问题较多,在教学中可将有关的活动交往沟通作为一个