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在实践活动中提高学生语文能力等 　　开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。语文能力包括听、说、读、写等方面。但要真正提高学生的语文能力，只靠教师每周几节语文课的教学是不够的，我认为更重要的是要抓好学生实践活动。教师要上好语文实践课，让每一个学生都有展示自我的机会。这就需要教师本着素质教育的角度，多角度多方面地培养学生的创新精神和实践能力。以学生为本，以促进学生的发展为本，是素质教育的要求，是国家基础教育课程改革的要求，也是当前贯穿整个语文课程的新理念。那么，语文教学就应以学生的自主学习为主要形式；语文课堂就应该坚持寓教于乐，寓学于动，语文教师就应努力活跃学的形式，改革学的方法，调整学的结构，应善于根据教学内容，精心设计学生的学习活动。让学生在游戏中学，在实践中学，在合作中学，在展示中学，让学生全身心参与进来，让学生全方位动起来，使课堂真正地充满活力。 　　 　　一、创设情景，激发兴趣 　　 　　在中学阶段，教师对学生的语文能力的提高感到头疼，因为现在的中学生读书的兴趣不高，文章读不熟怎么能谈得上理解呢?古人云：“学起于思，思源于疑。”“兴趣是最好的老师。”学生兴趣的培养只靠在语文教学中有限的时间是完不成的，教师必须注意给学生创设情景，引发学生的好奇心，激发他们的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性，才能达到预期的目的。在调动学生学习语文的兴趣方面，我注意到要让每个学生有成功的机会，尝试成功的喜悦。我充分利用了语文实践课的时间，引导学生进入情景，进入角色进行读书。在一节语文实践活动课中，为了调动学生自觉读书的兴趣，我是这样设计的：同学们总结出只有读书，才能理解文章的内容，理解了文章的内容，才能体会到作者要表达的意思等等。从此，学生学习语文的积极性调动起来了，我再也不用为学生不读书犯愁了，我也从中感受到，学生的“理解、积累”不能靠教师的讲解分析得到，学生的“运用的技能”不能靠教师教。只有学生亲身参加语文实践活动，他们的“理解”和“运用的技能”才能形成，才能逐渐积累语言，丰富语言，真正激发自身的学习兴趣。 　　 　　二、引导学生敢于质疑，大胆实践 　　 　　“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的语文实践活动，引导他们在实践中形成能力，避免繁琐的分析和机械的练习。”因此，真正的功夫是在无数次实践活动中训练的。要想让学生学习质疑问难，告诉学生不要怕出错，任何事情，任何问题出错是正常的，必须鼓励学生敢于质疑，大胆实践。如让学生做小老师独立仿照老师的样子先备课，然后上课，你就会发现学生模仿老师的样子上课，许多问题的设计很有价值。这样的实践可以锻炼学生的独立性、自主性和创造性。在整个语文实践过程中，让学生对课文这个语言文字材料有所感有所悟，在反复的诵读中有所领会，从而联系经历、见闻加深认识。 　　让学生实践，以获得直接的生活体验，多阅读，以获得间接的生活经验，这都是非常重要的。生活中我们积累收获，书籍随时能为我们带来启迪。抓好学生语文实践活动，为孩子们创造学习的空间，让他们在语文实践这个广阔的空间中展翅飞翔。 　　 　　高中数学能力培养之探索 　　彭伏昌 　　 　　在日常的教学过程中，常常有学生向我抱怨，说数学难学，花了功夫却不见成效，笔者通过与他们接触观察，发现他们身上都或多或少地缺乏一些学好数学的必要习惯或能力，现将其归纳为以下几点，希望学生能够比照自身，及时发现自身的不足并加以弥补。在高中数学教学中，怎样指导学生的学法，使学生学会学习，已经成为各位教师共同关注的问题。在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让学生学会学习，积极参与学习的过程，主动获取知识，只有这样，才能提高学生的自学效率。 　　 　　一、课前预习很重要 　　 　　在老师上课之前，花一刻钟左右的时间将所学内容先预习一遍，心中有个大致的印象，也有困惑，这样带着问题去听课，学习上就占有了主动权。不预习听课是无目的、被动的，预习后再听课是有目的、主动的，学习效果两者存在较大的差异。 　　 　　二、要紧紧抓住课堂45分钟 　　 　　课堂是获取知识，培养能力的主战场，在课下需要较长时间弄不明白的问题，在课堂上经过老师讲解几分钟就可以弄明白，所以提高学习效率的关键就是提高课堂45分钟的效率，保证上课时间全身心的投入，紧跟老师的教学思路，积极思考老师提出的每个问题，不留“夹生饭”，这样可以为完成课下作业带来充裕的时间，省去课下的许多麻烦。 　　 　　三、要善于做笔记 　　 　　俗话说得好“好记性不如烂笔头”，记笔记是理解记忆的过程，课堂上要记老师讲的重要结论，典型例题，典型的解题方法，课下要记作业存在的问题和教训，建立自己的“