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在小学数学中如何培养学生创新意识 　　摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。世界各国都十分重视创新型人才的培养，因为在未来的时代，没有创新能力，就只能跟在别人后面爬行，甚至失去生存的权利。一个民族的发展，都需要文化，而文化离不开教育。所以，一个重视教育的民族必然是一个发展的民族，一个创新的民族。 　　关键词：创新能力 良好氛围 质疑问难 积极评价 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0011-01 　　创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。小学阶段是学生思维发展的重要时期。在这一时期数学课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，充分调动学生的主观能动性，适时地培养和训练学生的创造性思维能力，努力达到开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。 　　1 巧妙运用多媒体，创设有利于创造的良好氛围 　　在教学《厘米的认识》时，我利用多媒体软件播放了《阿福的新衣》这个小故事，并鼓励学生根据自己的理解把这个故事再讲给全班同学听。然后我又制作了多媒体课件，这样既能清楚的呈现出师傅的一?与徒弟的一?的长度不一样，也能让学生明白为什么徒弟会把阿福的衣服做小了。并且学生也发现了自己的一?与老师的一?也不一长，从而调动了学生的积极性，激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创造活动中，使学生的创造能力得到提高。 　　2 保护好奇心，鼓励学生提出问题 　　小学生有个很明显的特点就是活泼、好动，对什么都充满好奇心，他们总会提出一些奇怪的问题，如，北风呼呼从哪里来又要到哪里去，为什么树叶春天是绿色的到了秋天就是黄色的，这种好奇心是创造性解决问题的起点，如果通过思考产生新的想法得到鼓励和赞赏，就会促使探索精神和行动的发展。如果从六、七岁上小学起就被管得死死的，没法问老师课外以外的问题，没有时间去接触大自然，没有时间去做自己想做的事，没有时间思考自己感兴趣的问题，长此下去，就会磨灭好奇心和求知欲，从而扼杀了他们的创造性思维。有科学家认为，提出一个有价值的问题，比解决一个问题还重要。他们发明创造都是从提出问题开始的，因此，要解放学生的大脑，让他们敢想，要解放学生的嘴，让他们敢问，对学生提出的问题，提得好的加以表扬，当学生能够踊跃提出各种问题时，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励他们运用已有的知识经验，思考如何解答自己提出的问题。 　　在学习《认识钟表》时，我通过给他们讲了小明的一天这个故事的让他们发现问题，小明六点起床，七点吃早餐，八点到校，十点做操，五点放学，六点吃晚饭……我刚说到这，就有同学举手了，问：“老师，小明不是六点起床吗，怎么六点又成吃晚饭了？”我立即表扬他问得好，肯动脑筋，然后我提了一个问题：你们通常都几点睡觉？有的同学立即回答“说九点”，我立即反驳他们说可是九点我们正在学校里上课啊？这下，有些同学很快就明白了，原来一天中有两个九点，也有两个六点。 　　3 重视基础知识教学和发散思维的培养 　　学生创造性思维的培养，离不开基础知识和经验积累。基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点，是人类文化积淀的基石和起点，培养学生创造思维的能力，就必须加强基础知识的教学。但是基础知识一般都比较抽象，学生在理解或者记忆时往往死记硬背，所以尽可能采用形象直观的教学手段，帮助学生理解和掌握基础知识的内容，使思维朝各种可能的方面扩散，使思考不拘泥于一种途径，一种方式。 　　如：一支铅笔5角，一块橡皮4角，小丽用1元钱去买一支铅笔和一块橡皮，还剩多少钱？这个问题首先牵扯到人民币之间的进率问题，要知道1元到底等于多少角，然后才能开始解题。 　　方法一：可以先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。 　　1元=10角，5+4=9（角），10-9=1（角） 　　方法二：可以先算一下用1元钱买一支铅笔后剩下多少钱，再用剩下的钱买一块橡皮算算还能剩下多少钱。 　　1元=10角，10-5-4=1（角） 　　方法三：可以先算一下用1元钱买一块橡皮后剩下多少钱，再用剩下的钱买一支铅笔还能剩下多少钱。 　　1元=10角，10-4-5=1（角） 　　4 尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价 　　首先，在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。其次，作为教师要相信每一个学生都是优秀的学生，只是个别同学的潜力还没有被挖掘出来。其三，对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分地分配力量，对学困生，教师要多化工夫，细心引导，漫漫地扶，但又不能让学生感到是老师帮他解决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。 　　对学困生只要有进步，要及时鼓励，激发和调动学