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在外经贸教学中培养学生实践能力 　　[摘 要]本文主要讲述通过模拟训练教学，强化学生对外贸理论和业务环节处理技巧的掌握 ；重视课外活动，由封闭式教学向开放式教学转化，培养学生的实践能力和创造能力；通过设计开放性问题，引导学生主动参与实践；通过实施案例教学，使学生准确深刻理解外贸原理的内涵，体现素质教育的要求，强化能力的培养从而造就一批基本功扎实，操作能力强并具有创新精神的外贸实用型人才。 　　[关键词]模拟训练 课外活动 开放性 案例分析 　　 　　二十一世纪，人类正处在全球经济即将发生根本变革的时代，知识经济初见端倪。面对一个高节奏，高科技，高风险，高压力和高竞争的世纪，新的知识不断猛增，新的专业领域不断扩大。在这一背景下，世界各国的教育越来越注重对人才的实践能力和创新精神的培养。随着我国加入WTO及经济体制改革的进一步深化，我国经济将更多的融入世界，我们的企业将更直接的参与国际竞争，而想在竞争中取胜，就必须造就一批基本功扎实，操作能力强并具有创新精神的外贸实用型人才。 　　众所周知，涉外经贸类课程政策理论性强，比较抽象枯燥，适用性较差，学生对这类课程的学习往往缺乏足够的兴趣，即使在教师的强行灌输下掌握了基本知识和有关政策理论，也不能有效掌握实际外贸业务环节处理技巧。事实上，在教学过程中培养学生实践能力和创新意识的办法和途径是多种多样的。 　　 　　一、 进行模拟训练教学，强化学生对外贸理论和业务环节处理技巧的掌握 　　所谓模拟训练教学，是在讲授了每章基础理论后，都进行一次技能模拟训练，通过学生自己分析，动手操作，把抽象的理论加以演绎，通俗化，增强其实践技能。例如，在讲授了“制单结汇及审单”一节后，教师可以给出一个既定的LC及货物装运明细情况，让学生动手编制汇票，商业发票，装箱单，原产地证明及受益人证明，并据上述条件审核海运提单及保险单。通过这样的模拟技能训练，不仅使学生所学知识在解决实际问题中得到巩固和深化，同时还让学生学会用所学知识去解决实际问题，增强了学生对经贸业务环节技巧的实际操作能力和动手能力，以便他们走上工作岗位后能迅速独立操作外贸业务，增强他们的择业竞争力，有效避免课本知识和实际应用相脱节。 　　 　　二、 重视课外活动，由封闭式教学向开放式教学转化，培养学生的实践能力和创造能力 　　要培养发展性人才，单纯地利用课堂教学传授以知识为主的传统教育思想已经不能适应时代的需要，而应建立以课堂教学为主，课外教学为辅，理论联系实际，课内课外相结合的教育体系。通过课外活动能有效地培养学生的实践能力。课外活动主要是到一些外贸公司，企业调查访问。例如，当讲授“交易磋商与合同签订”一章时，可组织学生到外贸企业去进行观摩访问。要求学生记录一项交易的达成需要经历哪些环节？哪些环节是必不可少的？交易达成双方签订合同时应注意哪些问题？在此基础上，教师提出：“如何进行磋商更易在最优期望目标基础上达成交易？”的问题，通过这一活动，不仅使学生认识掌握了交易磋商的程序，还通过观察有建设性地提出更易获利，更易促进交易达成的措施，方案，实践能力和创新能力得到了培养。这些教学教材的运用，可以时使外贸教学由传统的封闭式向开放式转化，可以引导学生在学习掌握课本基础知识的基础上，学习如何对课本知识 开拓性应用等一系列现实问题。这十分有利于培养学生理论联系实际的能力，增强他们对外贸工作的热情及“参与意识” 　　 　　三 、设计开放性问题，引导学生主动参与实践 　　要培养学生的外贸实践能力，还应将主动权还给学生，教师充当导演。“导是最好的教”，导的好，导的巧才能给学生带来浓厚的兴趣，使他们怀着愉快的，主动的热情去发现，探索问题。让学生在学好基础知识的同时，主动去应用知识，发现，探索实际问题。例如，在讲授了“中国对外贸易与经济发展”后，提出问题：“利用普惠制应注意哪些问题？结合当前形势，谈谈加入WTO后，我国企业应如何利用普惠制？”此类问题能再现和创造性地运用所学知识解决或评价实际问题，提出正确的见解，为经济建设服务。同时，让学生在寻求解决问题途径中提高他们分析，解决实际问题的能力，并在解决实际问题的过程中，培养了他们的创新思维，提高了他们的创新能力和综合素质。 　　 　　四 、实施案例教学，使学生准确深刻理解外贸原理的内涵，体现素质教育的要求，强化能力的培养 　　案例教学的主导思想是试图改变传统教学使学生始终处于被动状态的不正确做法。使学生在学习过程中联系已有的经验，积极思考，独立或协作地完成学习任务，使学生真正成为学习的主人。当然，在实施案例教学中应特别注意选材的合理性，只有恰当的案例和正确的实施方法，才能体现教学事半功倍的效果。 　　实施案例教学应注意的问题是： 　　教师要把握学生的身心发育特点和个性品质，同时深入研