回顾与反思十年来我国信息技术与语文学科整合研究.docVIP

回顾与反思十年来我国信息技术与语文学科整合研究 　　编者按 　　 信息技术教育为学习者提供资源和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。信息技术与学科课程的整合是现代社会发展的一个必然趋势，随着现代高新技术的迅猛发展，先进的多媒体计算机和具有多种特性的网络通讯技术被引入课堂，最终打破传统的课堂教学模式，创设崭新的课堂教学情境。 　　 本期精选了几篇文章，就信息技术与学科课程的整合情况进行分析，提出了利用多媒体创设学习情境，激发学习兴趣;利用多媒体探微入里，引发想象;利用网络教室进行科学课堂互动教学，开创自然课堂教学的新形式，提高学习效率;、利用多媒体辅助教学，提高复习课的容量，增大学生的接受能量等教学策略，以期将信息技术与学科课程有效融合，提高教学质量。 　　【摘 要】新课程标准明确提出：教育技术现代化是语文教育现代化的重要组成部分。现代信息技术走进课堂，为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。2003年以来，信息技术与中小学语文整合的研究成果丰富，通过分析相关文献发现，其研究总体状况良好，但也存在一些不足。如研究方法比较单一、研究主体分布不合理、研究内容大多数停留在现状的描述而没有提出具有针对性的改进策略，研究成果质量有待提高。 　　【关键词】信息技术;中小学;语文课程;整合 　　 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0005-02 　　从2002年开始，有关信息技术与学科整合的论著就开始出现，2003年开始便有了雨后春笋般的研究态势。以此为基点，截至 2013年，关于信息技术与中小学语文学科的整合的理论研究和实践研究已整整十年，这段时期内他们之间的整合研究具体情况怎样？进展至何种程度？存在哪些问题与不足？发展趋势如何？ 　　本文采用内容分析法，主要从研究成果、研究方法、研究范围和研究内容四个维度将有关信息技术与中小学语文教学的整合资料进行定量分析、剖析研究间的差异，以期真实、系统地把已有的研究结果反映出来，从而为在这一领域的后续研究提供更为有效、可靠的资料。 　　一、研究方法 　　文献来源及检索。本文在中国学术期刊网络出版总库和中国优秀硕士、博士学位论文全文数据库中以题名为“信息技术与语文”，采用初级和高级检索相结合的方法，通过模糊检索，获得期刊论文370篇，其中核心期刊论文25篇， 获得中国博士学位论文2篇，中国优秀硕士学位论文全文68篇，从而得到关于该研究主题的初步统计结果。 　　二、信息技术与中小学语文整合的研究检索结果及分析 　　1.论文数量年度统计、分析。从表1中可以看出2005年之前对于该主题的研究总体上比较少，说明信息技术与学科如何整合还是作为一个新兴事物处于发展的初始阶段， 但随着信息技术在基础教育中的推广，2009年其与中小学语文课程的整合进入全面推广、研究阶段，专门研究的文献数量大幅度增加，到2012年达到高峰，这一年的论文数量接近七十篇，占到十年研究论文总数的18%以上，说明整合的发展、过程中出现的问题开发受到了广泛关注。 　　2003年以来，关于信息技术与中小学语文整合的研究数量虽然整体上呈上升趋势，见表1，但同时也反映出一些问题。首先，十年间关于信息技术与中小学语文的整合研究的核心期刊论文仅占期刊论文总数的8.33%，研究初期，核心期刊论文居然一篇都没有，以后的几年当中虽然论文总量不断增加，但核心期刊论文仅仅停留在2～4篇之内，且整体上有随着研究热度退去而下降的趋势，2013年甚至一篇核心期刊论文也没有，而核心期刊是衡量研究质量的一个重要指标。这也说明了信息技术与语文学科整合的研究数量上升质量却有待提高。其次，论文数量的下降会使我们思考其背后的原因，经过研究的高峰期，研究者也许开始反思，试图在整合研究中开辟新的领域，数量上的减少并不意味着该项研究的终结，这也从侧面反映出对于信息技术如何在中小学语文课程中更好地发挥作用的研究还存在较大的发展潜力。 　　2.研究方法统计、分析。信息技术与中小学语文课程的整合研究方法比较单一，以质的研究为主，主要采用文献法的研究方法。随着研究的深入，研究方法呈现多样化，如调查法、访谈法、观察法、案例分析法的运用都在不断增加。但同时也应看到运用实验法、行动研究法等的论文数量并不多，尤其是实验法几乎为零。在所查阅的文献中，仅一篇论文用到了行动研究法。 　　3.研究范围的分析。第一，信息技术与中小学语文课程的整合主要集中在我国东部发达城市和地区，对于西部地区和农村地区的整合状况研究几乎全无。究其原因，除了农村学校自身的不足之外，更多的还是应该反思研究本身。第二，对少数民族地区中小学的信息技术与语文这一学科的