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国家图书馆独创四段培训模式探析 　　摘 要：单纯的知识传授已无法满足新形势下学习者的需求。国家图书馆社会教育部积极创新教育模式，通过“预修”、“面授”、“实训”和“研讨”四阶段培训提高教育质量，适应继续教育的发展趋势。四段培训模式能够确保教育的实效性，同时对施教机构的组织管理、课程设置、教师配备及管理者的综合素养也提出了更高的要求。 　　关键词：国家图书馆；继续教育质量；“四段”培训模式 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 　　目前，继续教育工作越来越受到国家及个体的重视。当参与继续教育的机会增多以后，受教育者的学习诉求就由享用受教权利转向提高自身能力，单纯的知识传授已不能满足学习者的需求。这种新的趋势对继续教育工作提出了更多要求，施教者一方面要完成常规性教育任务，同时也要针对受教育者的层次，设计培训专题，创新施教过程，提高继续教育的质量。 　　一、提高继续教育质量的有益尝试——“四段”培训模式 　　国家图书馆社会教育部是专职继续教育机构，面向全国举办图书馆业务培训，在业界的知识更新与人才队伍建设中发挥了重要作用。为了适应继续教育的发展趋势，社会教育部积极探索教育方法，创新培训模式，实施分层培训的策略。 　　（一）预修阶段 　　预修阶段是指学员自学专题材料的阶段。施教方根据培训选题拟定必读书目和科研选题，提前发给学员供其学习。通过预修，学员初步了解了培训课题的内容和要求，并且结合自身的工作及科研情况确定科研选题，为面授、实训以及课题研究做好前期准备。 　　（二）面授阶段 　　面授阶段包括预修检查和专家授课两个环节。预修检查一般采用笔试、填写问卷与专题讨论相结合的方式完成。通过预修检查，教师和管理者一方面能够了解学员的自学、业务与科研等基本信息，同时还可以获悉图书馆界的发展现状，了解学员的关切与需求，教师也能借此及时调整教学思路与内容，切实满足学员的学习欲求，保证教学内容的广度与深度。 　　面授阶段由该领域的专家学者或图书馆界的业务精英完成。教师一方面传授关涉培训专题的最新理论与技能，解决学生关注的具有代表性的问题，完成必要的知识更新，同时设置有关学习专题的热点、难点问题，组织学员共同讨论，引导学员树立创新意识，培养密切关注图书馆理论和实践发展的职业习惯与学术敏感。教师讲授与师生交流讨论相结合的教学方式，既能充分调动学员的能动性，又能营造出浓郁的学习氛围，教学相长，从而产生良好的学习效果。 　　（三）实训阶段 　　实训阶段是指学员完成理论学习后，结合本专题的学习目标进行实际操作的阶段。实训阶段是一种自主性、开放性、创造性的学习过程。在教师的指导下，学员在真实的或者模拟的工作环境中，充分利用国家图书馆得天独厚的馆藏资源与先进设施，结合网络和多媒体技术，完成指定任务。 　　图书馆既有采、编、阅、藏传统核心业务，又有不断拓展的新兴业务。中、西文书刊报的采编是图书馆的核心业务，编目数据庞大而复杂。为避免影响国家图书馆的正常业务和书目数据，编目专题的实训任务在模拟工作室完成，学员的编目数据保存在独立的数据库中。实训时，指导教师针对不同的文献载体形式，给出具有典型意义的文献书目或编目数据，学员按照要求严格完成各项任务。教师对学员的数据一一审校，遇有错误或分歧之处则召集学员一起讨论，在共同磋商中寻求最佳方案。 　　参考咨询服务的实训工作既可在模拟工作室完成，也可以采取与国家图书馆工作人员合作课题的方式进行，即学员参与到国家图书馆参考咨询部门的实际工作之中，与工作人员一起完成客户的咨询课题。赵红老师是国家图书馆参考咨询部的咨询专家，在实训阶段，她首先会列举若干咨询课题供学员选择，之后再带领学员有针对性地完成课题。譬如，她曾为学员列举下列咨询课题：德国媒体对“中德首轮政府间磋商”的反应、台湾地区的征信立法史、古代纸甲图片辑录、历代帝王庙的图文史料、有关渤海国的文献书目、世界名著插画、世界大城市安全趋势研究、中国古代旅行者对伊朗的远征史、外媒对中国法治的评价、文化产业综述报告等。为某出版社提供世界名著插画图片是赵红老师完成的咨询项目，赵红老师便以此课题为例，指导学员分三步完成咨询任务。第一步，分析作为咨询人员面对这个课题时必须解决的问题，即准确了解客户的具体要求和版权问题。第二步，制定文献的查找方案，即根据知识产权的有关条文，将检索对象锁定于50年前的外文文献。此课题的原用户是要找一幅英国小说家托马斯·哈代所著《德伯家的苔丝》的插图，因此，赵红指导学员借助国家图书馆丰富的馆藏，首先用“题名”“Tess of the D’Urbervilles”为检索点在外文文献库检索，找到符合时间要求的书目以后提取文献。接着，学员根据客户的要求对文献进行一一辨别甄选，经师生讨论，最终确定了最符合客户要求的版本，即1921年英文版