国家教育行政学院中国教育干部培训网开展中小学校长在职提高培训情况和体会.docVIP

国家教育行政学院中国教育干部培训网开展中小学校长在职提高培训情况和体会 　　按照本届年会的安排,我想借此机会谈三个方面的内容:一是国家教育行政学院中国教育干部培训网开展远程培训的情况;二是开展远程培训的体会;三是就贯彻教育部党组3号文件谈几点想法。 　　一、开展中小学校长远程培训的基本情况 　　国家教育行政学院中国教育干部培训网开展中小校长远程培训的课程和教学计划的基础是学院的“全国基础教育改革动态研修班”。该班是根据教育部党组指示精神,按照《教人司函[2009]24号》文件要求开办的,是教育部全国教育干部培训规划重点培训项目。培训对象是各省、自治区和直辖市教育行政部门选送的100名中小学骨干校长。之前,学院已举办过66期基础教育改革动态研修班,经过多年实践,这一班次已成为国家教育行政学院品牌培训项目之一,在全国基础教育领域产生了极其广泛而深远的影响,受到各地中小学校长及教育行政管理干部的热情赞誉和普遍欢迎。 　　在纳入教育部干部培训规划之后,学院在总结该研修班经验的基础上,将重点放在开展示范培训和高级培训上,主要任务就是要利用我院长期以来积累的丰富培训经验和优质资源,面向全国中小学骨干校长,打造一个国家级的培训示范项目,在教学计划设计、培训模式创新和培训管理工作等方面,发挥示范、辐射和引领作用,进而带动和推进各地中小学校长培训工作的规范化和科学化建设,并通过中国教育干部培训网向全国范围的中小学校长培训进行辐射。 　　该培训班的特点:一是培训对象是骨干中小学校长,是中小学校长培训的最高端培训项目之一;二是以中小学校长素质提升和能力建设为目标,深入思考和研讨新时期我国中小学管理中的重点、热点、难点问题,提高中小学校长的办学治校能力;三是注重参训校长群体的个性化需求,突出课程设计的针对性和指导性,注重提高校长在提升办学理念、引领学校发展方面的理论修养、战略思维和领导能力;四是为中小学骨干校长成为社会主义教育家搭建高层次的学习、研讨和交流平台。 　　在中国教育干部培训网课程建设方面,除了“全国基础教育改革动态研修班”的课程资源以外,还增加了学院“地市局长研修班”和“县市教育局长培训班”等教育部全国教育干部培训规划重点培训项目的部分课程资源,同时吸收国内其他培训机构、知名专家学者的课程资源和地市县教育行政部门推荐的当地培训资源。构建起了体系完整、内容丰富、质量高端的培训资源库。 　　目前,中小学校长培训的主要课程资源体系由30个栏目、100多个子栏目组成,共计上千个小时的视频课程。利用网络平台配备的教学管理和课程配置功能,可以根据不同的、个性化的培训需要,将课程资源库中的课程,灵活地配置成相应的专题和模块,并实现不同班级、不同专题的班级化管理的分层、分岗、分类培训。也可以根据我院面授培训的教学计划、培训专题和教学结构(单元),同步配置出诸多模块和专题,如“基础教育改革发展的宏观背景与基本任务、全面实施素质教育与基础教育改革发展、义务教育法等法律法规解析、领导能力与领导艺术、学校核心竞争力与学校品牌建设、素质教育的难题与破解、新课程改革的目标与实施、未成年人思想道德建设、班主任工作及教师队伍建设、教育信息化的校本建设、校园安全及其相关的法律问题、国外基础教育改革动态”等模块和专题。 　　我们依托这个平台,承担了每年培训约1万人的“2009―2011教育部――中国移动中西部中小学校长远程培训项目”,开设了“学习型政党(学习型组织)建设”、“学习实践科学发展观”等系列专题课程,还将依托学院将要承担的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习辅导培训项目,同步进行远程培训。 　　经过三年的快速发展,中国教育干部培训网目前已形成了优质完整、特色鲜明的集政策性、权威性、时效性为一体的培训课程体系;建立起基于互联网的集课程管理、班级管理、教学教务管理、学习进度监控、考核评价、资源同步更新功能为一体的开放的中小学校长培训网络平台,与面授培训构成了国家教育行政学院培训的一体两翼的新格局。目前,90多个地(市)教育局与中国教育干部培训网合作开展教育干部培训,在线参加学习培训的教育干部10多万人。 　　二、开展远程培训的几点认识 　　网络技术的发展影响和改变着我们的学习、工作和生活方式,因此基于现代信息技术开展远程培训是改变培训模式的必然选择。实践证明,远程培训具有共享性好、覆盖面大、有利于解决工学矛盾的特点,使学习更加灵活、更加自主、更富有弹性,是实现大规模培训教育干部的主要手段,但在实际工作运行中仍然存在有待探索和改进的空间。由于远程培训缺乏有效的监控手段,对培训的质量和效果存在不同程度的担心和疑虑是正常的。如何保证远程培训的效果和培训质量是远程培训必须面对和解决的核心问题。我们认为保证和提高远程培训质量,除了资源的导向性和权威性