团体心理辅导在高校新生班集体建设中应用与思考.docVIP

团体心理辅导在高校新生班集体建设中应用与思考 　　摘 要：大学新生入学适应中的心理问题和成长成才过程中的发展性问题，影响到他们适应大学生活和心理素质地提高，我们引入班级团体心理辅导来进行班集体建设，取得了一定经验，也有需要加强的方面。 　　关键词：团体心理辅导班集体建设 　　 　　当前高校学生班级较为普遍地存在着凝聚力、归属感缺乏和理想信念淡薄的问题，导致高校学生班级的教育、管理、德育功能日益弱化，削弱了班级为成员提供社会心理支持的能力。新生入学后，面对全新的学习生活环境和陌生人群，大多数会产生一种孤独无助的感觉。他们将会面对种种入学适应问题，如：新环境适应问题、人际关系问题、学习适应问题、专业情绪及就业压力等适应与发展的问题，尤其是新环境中的人际关系的建立与适应问题，因此在新生的班集体建设中，为消除同学之间的陌生感，解决学生在新环境中各方面的适应问题，我校近年来把团体心理辅导活动引入新生入学教育做了一些尝试，把班集体作为一个“辅导团体”， 团体心理辅导的首要目标不是解决知识掌握的问题，而是要通过创设一定的情境，开展极富有启发意义的团体活动，促使参加者获得多方面成长发展的机会[1]，引入团体心理辅导的理念和技术，结合辅导目的，通过设计相应的游戏、活动，让学生形成自尊、接纳、合群的心理品质，取得了良好的效果。我们于08年9月起在全校新生中选取6个班级，组织开展以促进团体成员相识、建立相互信任与彼此接纳的一系列团体心理辅导游戏活动，选取的活动既可在室内也可在室外进行，例如“温暖一家人” 、“开心一家人”等活动设计。在活动中主要是帮助新生克服入学适应中的心理问题和成长成才过程中的发展性问题，尽快适应大学生活，提高心理素质为今后的学习生活打下良好的心理基础。具体目标是帮助新生尽快熟悉新环境，获得适应所需要的技巧；消除在陌生环境中的紧张、焦虑，增进同学间的相互交流、理解与信任；增进新生的自我认识、自我了解和自我指导；引导新生确立新的目标，对自己的未来拟定更合适的计划；帮助新生将获得的经验和技巧应用于生活实践，改善学习生活状况；引导学生营造轻松和谐的班级氛围，为以后班集体的健康发展打下了良好的基础。 　　 　　1.班集体建设中团体心理辅导的应用情况 　　 　　本次团体心理辅导起止时间是2008年9月14-12月30日，选取不同院系的6个班级进行。活动地点：班级教室和室外休闲草坪，辅导的性质为发展性、封闭性团体心理辅导，从团体心理辅导开始到结束，设计方案共有今日喜相逢、缘来一家人、我家我秀、我们的家园、我爱我家、温暖一家人、我们一起来、让爱住我家、开心一家人9个单元，各单元的目标各不相同。在活动中充分尊重、理解和接纳学生、突出学生主体地位、满足学生成长需要来进行团体心理辅导活动的设计和安排。辅导教师在活动前做好充分的准备，对班级学生有充分了解， 通过观察、问卷调查、作业分析等方法，分析学生目前关注的问题、希望解决的心理困惑，获得他们有哪些普遍性的发展问题。参考相关的文献资料，看有哪些可借鉴的经验及需要避免的问题，根据成员需求设计辅导计划，包括班级辅导的性质、主题、目标、方法、次数、时间、地点、环境布置等。辅导老师参与活动并注意对整个过程进行调控：控制主题与时间， 当成员的活动与主题有偏差时， 能引导回来，在预定的时间内完成活动任务；调控成员的情绪，成员在活动中的合理渲泄和表达，分享活动确实实现“分享”。关注反馈，让成员写活动心得、自我成长报告、反思参与程度及行为改变的历程等，在每一次活动结束后，要求成员说出自己的心理感受、体验与思考，而且回答务必具体真实。 　　 　　2.团体心理辅导在班集体建设中的思考 　　 　　2.1取得的经验： 　　2.1.1 新生尽快熟悉与适应了环境，建立较良好、和谐的的人际关系，满足学生的归属感，使班集体更具凝聚力。 　　在本期具体的团体辅导中，不同性格特点的同学在宽松、活泼的气氛中通过多样的活动实现人际交往，达到在较短时间内尽可能多地认识新同学的目的。对有交往困扰的同学来说，人际交往压力较真实情景小，从中观察学习其他同学的人际交往行为，从而克服自身障碍，进而实现人际关系的良性发展。同时，活动的分享、交流环节能让新生以活动为索引，以大学新生活为话题，自愿表达自己的感受，讲述自己的心理感受，交换对新环境的想法，缓解大家心理压力与负担，克服由此带来的自卑感、孤独感、恐惧感等负面情绪。形成具有积极向上、健康和谐等良好班风的班集体，而健康融洽的班级心理气氛使班级成员强烈地体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感，并容易接受集体的目标、态度和价值观，激发学习的动机。 　　2.1.2大学新生进一步了解自我，悦纳自我 　　新生在具体的活动情景中感受自我，体验自我，通过互动与交流去发现自我认