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和谐文化幼儿园内涵发展价值选择 　　[摘 要]文章针对文化建设日益成为幼儿园建设的关注点这一现实出发，提出幼儿园的文化建设必须与和谐的价值理念为引导，以促进幼儿全面发展为宗旨，以幼儿园的内涵发展为基础。在此基础上，文章着力从科学人本的和谐管理文化、开拓创新的和谐教师文化、开放整合的和谐课程文化以及快乐自主的和谐幼儿文化等四个方面提出了幼儿园和谐文化的建构思路。 　　[关键词]和谐文化 管理文化 教师文化 课程文化 幼儿文化 　　 　　作者简介：欧阳岚（1980-），湖南岳阳人，教育学硕士，幼教高级教师，现为华南师范大学美术学院教师。 　　 　　当前，文化建设越来越成为一个热点话题，许多幼儿园普遍希望通过文化建设提升幼儿园在教育界和社会上的影响力。但是，文化建设不可能一蹴而就，急功近利往往只能导致华而不实。当前，幼儿园文化建设的价值选择应当以和谐的价值理念作引导，以促进幼儿全面发展为宗旨，建构于幼儿园内涵发展的基础之上。唯其如此，才能以和谐文化的建设，引领幼儿园走向内涵发展之路。 　　 　　一、建设科学人本的和谐管理文化，以质量求生存 　　 　　树立品牌观念在幼儿教育这个系统工程中，衡量的尺度和标准众说纷纭、难以统一，但无论是哪种尺度和标准，高质量的保教工作都应是一所好幼儿园最起码的要求。高质量成就好品牌，在讲求质量与效益、优胜劣汰的竞争环境中，幼儿园更应当从建设和谐管理文化入手，着力强调尊重人、解放人，真正实现以人为本，科学管理，提高教职工的优质服务意识，努力营造“一切为了幼儿”的良好风气，树立“以质量求生存、求发展，树立品牌”的观念。 　　第一，营造以人为本的和谐氛围。和谐愉快的工作、生活、学习环境是每一位教师心灵的渴求，只有符合教职工所需要的、具有浓厚文化气息的物质、文化环境，才能激发教师对幼儿园的认同感和责任感。因此管理者不仅仅应从儿童的角度，也应从教职工的角度去创设和优化人文环境。要与教师多交流、多沟通，树立服务的意识，与教师平等对话。发扬民主意识，让教师参与管理、参与决策，使他们增强主人翁意识；充分了解教师在工作生活中的需要，主动为他们解决难题，让教师能切身感受到来自组织的人文关怀。[1]从而增强对组织的信任、认同与归属感，并将这种感情转化为强烈的使命感、积极开展品牌创建的动力。 　　第二，建立全面科学的规章制度。完善且切实可行的规章制度是管理的基础，幼儿园建章立制，其目的不是为了约束人、管制人，而是要通过制度引导全体教师的行为，开发教师的潜能，做到务实与灵活兼俱、求真与创新统一，为幼儿园创建品牌提供保障。详细的岗位职责、公开的竞争上岗制度、合理的薪酬制度、公正的奖惩制度、公平的考核制度等不仅能帮助教师形成规范的工作规程，更能明确制度为管理服务、管理为质量服务、质量为品牌发展服务的理念。 　　第三，形成完善合理的激励机制。传统的评价制度过分注重结果而忽视过程，在一定程度上抹杀了教师为改进工作而作出的努力，不利于增强教师工作的积极性。要客观全面地反映教师的成长，可以采取将结果评价和过程评价相结合的形式，也可以采取自评与同行、家长的参与式评价相结合的形式，还可以通过从教师入园始就建立业务成长档案纵向反映个人的成长历程，为动态评价提供依据。公正民主的评价制度能更有效的激发教师成长的内在动力。合理的竞争激励机制应以有利于干成事业、有利于推进工作为导向，通过竞争激励教职工珍惜今天的工作岗位，爱岗敬业、创新进取，形成凝聚力强的组织精神。对成绩突出的优秀同志委以重任，实现“能者上，庸者下”，使想干的人有机会，能干的有舞台，干成事的有地位。 　　 　　二、建设开拓创新的和谐教师文化，促进专业成长，提高师资素养 　　 　　教师是促进幼儿园发展、提升办园水平的主体，教师的积极情感、需要与专业素质的不断提升是幼儿园发展的重要力量，幼儿园在走品牌内涵发展的道路上需要注重建设和谐的教师文化，以教师为本，促进教师的专业成长，提高师资素养。 　　第一，以教师为根本，尊重教师个体发展的自主性。每个教师都是有个性的、单独的和完整的人，因此，以教师为本，就要尊重教师专业发展的自主性与独特性，给与专业自主权；鼓励和引导教师充分地认识自己，帮助他们有计划、分阶段的制订个人发展规划；在充分了解每一位教师的基础上，针对教师成长的不同需求，为教师提供有针对性地、个人化的外部支持，使之各尽其才，能充分发挥专业潜能；[2]善于给教师尤其是骨干教师压担子，适时地给予充满挑战性的任务；引导教师尤其是专长教师反思总结自己的教育实践，达到理论水平的提升，并能将特长经验系统地传递给同行，帮助大家共同成长。努力促使教师把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员丁实现自我价值的