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和谐课堂,师生双赢策略 　　近年来，全国涌现出许多教育教学的先进学校，推出了令人耳目一新的教学模式，从而在教育界掀起了教育教学的大革新。不管是杜郎口模式还是生本模式，我认为其核心问题还是以学生为中心，建立以学生为主体，以学生活动贯穿整个课堂，在一种自由、快乐和轻松的氛围中获取知识。但是现在农村中学的语文课堂，由于学校硬件的不足，无法满足要求，课堂还是在生硬地灌输着令人乏味的知识，这样的课又谈何自由、谈何欢乐呢？苦思良久，我认为，给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”，这才是我们每一位语文老师的追求。要做到这一点，我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生和教师在和谐的氛围下共同探讨，才是课堂双赢的好策略。 　　一、要转变教师观念，重视学生地位 　　（1）学会平等对待学生。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，在新课程改革中，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。教师不再是发号施令的权威，而要当好学生的“参谋”。学生与教师应该是平等的。现在的中学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。 　　（2）学会诚心地尊重学生。“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。在课堂中对于学生的每一次发言，都要体会到他的思想所在，不能一下子肯定或否定，用苍白的“好”和“不对”来应付学生，而要学会一些打动学生心扉的话语来回应他们，如“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等。这样正是因为有了教师的尊重，学生也学会了尊重别人。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重，委婉地向别人提建议也是一种尊重，于是在课堂中能静下心来，用心地和教师和学生交流。 　　（3）学会民主地对待学生。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。尤其是一点后进生，不敢发言，不敢展示自己的思想，很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。在我的语文教改尝试中，努力倡导一种平等、民主、和谐的小组座谈式的学习氛围，允许学生争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。这样，许多学生都能大胆地展示自己的思想，从而淡化了所谓“好学生”和“差学生”的区别，让学生能大胆地发言。 　　（4）用爱的行动和语言感化学生。每个人都希望受人重视，被人关爱，学生也一样，喜欢被夸赞，喜欢在集体中得到老师的肯定和鼓励。有这样一位老师，她总爱用手摸着学生的头说：“好好学吧，这几天你进步很大，相信你会越来越优秀”；在每节课上她总会不时的表扬各种学生，特别是学习较吃力的学生取得一点进步，都会得到她的肯定和激励；每次考完试，她都会认真分析学生的试卷答题情况，然后根据每个学生的情况写下试卷分析，并对每个学生写下赞美的语言；有时她会在课堂上对个别有难度和技巧的题型，她总会故意皱眉说：“老师老了，反应太慢了，这道题不会做了，你们高手们好好挑战吧。”刚开始，学生还用不信任的目光看着她，然后她会强词有理地说：“怎么，都不想考大学了，都不相信自己的能力了，都不相信弟子不必不如师这句名言了。”她还会用一句很朴实的话说：“老师当年是一个学习很普通的学生，只能做一名老师，而你们将来要考清华，考北大，甚至更优秀的大学，难道你们想让老师用陈旧的思维限制你们的潜能，老师相信优秀的你们会自己找找到解题思路的。”从此，当再遇到难题时，那些学习好的学生总会说：“老师，我们自己挑战吧”；还有在周末或放假期间，她总会给学生布置很少量的作业，也会对学生说：“孩子们假期好好玩玩吧，好好放松一下，然后到校很有精力的投入到学习中”。她是一位很普通的老师，但她却是一位很让学生喜欢的老师，她只是用自已爱的行动和语言感化着她的学生。她这种爱像催化剂一样，加快了师生和谐关系的构建，让学生得到赏识，让学生对学习产生兴趣，甚至获得挑战成功的勇气，也许还会产生更深远的意义。 　　二、要转变评价方式，使学生树立自信 　　新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容以过分注重学生学业成绩转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示，