2018-2019八年级语文下册第三单元9桃花源记第1课时教案新人教版.docVIP

PAGE 9．《桃花源记》 教学目标 1．朗读、背诵课文。 2．理解文章的叙事线索，培养想象能力、创新能力。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点 1．朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。 2．理解文言文中的一词多义、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。 教学难点 理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好、顺利的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我们将要学习的《桃花源记》就是陶渊明用美好的憧憬来慰藉心灵的一篇绝美散文。让我们一起走进课文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。 二、整体感知 1．【作者作品】 陶渊明（约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。诗人、辞赋家、散文家。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐喻了他对腐朽统治集团的憎恶，体现了他不愿同流合污的高洁情怀。代表作有《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。 写作背景：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经16年了。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他不愿干预，也无法改变这种现状，只好借助写作来抒写情怀，创造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 2．检查预习，识记字词。 缘（yuán） 豁然(huò) 俨然(yǎn) 怡然(yí) 垂髫(tiáo) 阡陌(qiān mò) 咸(xián) 诣(yì) 3．播放【影视课文】，学生自读课文，学生以小组为单位，参照课下注释及相关工具书翻译课文。教师巡回指导，小组长负责明确整理重点字词的解释。 【学生交流明确】 （1）重点词语解释 落英：落花。一说，初开的花。 缤纷：繁多的样子。 平旷：平坦宽广。 属：类。 阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。 黄发垂髫：指老人和孩子。 怡然自乐：高高兴兴，自得其乐。 要（yāo）：通“邀”，邀请。 妻子：妻子和儿女。 绝境：与人世隔绝的地方。 无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现代汉语里的“无论”。 便扶向路：就顺着旧路回去。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。 诣（yì）：到。特指到尊长那里去。 规：计划。 寻：随即，不久。 寻向所志：寻找以前所做的标记。 问津：问路。这里是访求、探寻的意思。津，渡口。 （2）通假字 便要还家，设酒杀鸡作食。 “要”通“邀”，邀请。 （3）古今异义 芳草鲜美： 阡陌交通： 率妻子邑人： 来此绝境： （4）重点句式 ①判断句 示例：南阳刘子骥，高尚士也。 点拨：“……也”，这句是判断句式的基本形式。 ②省略句 【示例1】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 点拨：本句应为“桃源之人”见渔人，省略了主语“桃源之人”。 【示例2】问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 点拨：本句应为“村人问‘今是何世’，渔人当答以‘今是晋’；村人会接着问‘秦之后即晋乎’，渔人再答曰：‘否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。’”省略了对话的过程。 4．学生再读课文，理清文章的层次结构。 【明确】文章是以渔人的行踪为线索，展开对桃花源的描写的，全文可分为三个层次。 第一部分（第１段）写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（2～3段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（4～5段）写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 三、总结拓展 成语“世外桃源”众所周知，因为它描写的是一个没有剥削、没有压迫、没有战争、人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。陶渊明生逢乱世，怀才不遇，只能将自己对美好生活的渴望与憧憬诉诸于笔端，通过自己大胆的想象搭建心灵的乐园。同学们你能展开想象的翅膀，飞进桃花源，看一看