2018-2019八年级语文下册第三单元12诗经两首第1课时教案新人教版.docVIP

PAGE 12．《诗经》两首 关雎 蒹葭 教学目标 1．了解《诗经》。 2．理解诗歌内容，学习比兴手法，背诵诗歌。 3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点 1．朗读背诵诗歌，分析抒情主人公的形象。 2．学习比兴的手法，体会它的表达效果。 教学难点 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、整体感知 1．了解《诗经》。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。 2．了解《关雎》。 《关雎》是《风》之始也，是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。 《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。” 孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 3．《诗经》六义。 风、雅、颂、赋、比、兴 4．观看【影视课文】，整体感知文意，学习朗读技巧，学生进行跟读练习。 5．学生自读，参照注释，读准字音，理解诗歌大意。 【精品课件】展示 关雎 雎鸠鸟关关和唱，在水中的陆地上。 文静美好的女郎，哥儿想和她成双。 水荇菜长短不齐，在船的左右捞取。 文静美好的姑娘，追求她日夜不息。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 思念她绵绵不尽，翻来覆去到天亮。 水荇菜长短不一，采荇人左采右采。 文静美好的女郎，弹琴鼓瑟来亲近。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 文静美好的姑娘，娶她来钟鼓喧喧。 提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏通大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 6．教师指名朗读诗歌，并针对学生朗读进行指导。 朗读指导 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比兴用法，指淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。 第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。 第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 三、局部探究 学生自读诗歌，小组合作，思考问题。 1．这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 明确： 这首诗写的是一名男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。 2．这首爱情诗，是如何抒发相思之情的？请具体分析。 明确： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 四、总结拓展 1．本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？ 明确： 起兴手法。 【精品课件】展示 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。 赋就是陈述铺叙的意思。如《卫风·氓》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。 比就是以彼物比此物也。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。 兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想想到新娘出嫁时的美貌。 2．引导学生反复朗读诗歌，背诵全诗。 可参考【背诵指导】 五、作业设计 1．熟读背诵默写诗歌。 2．选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 3．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。 六、板书设计 关雎 《诗经》 君子遇淑女 君子思淑女 君子求淑女