2018-2019八年级语文下册第三单元10小石潭记教案新人教版.docVIP

PAGE 10　小石潭记 1．疏通文意，整体感知课文内容。 2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 5．品味文章由景及情，以情入景的写作特点 。 1．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 2．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 3．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 4．品味文章由景及情，以情入景的写作特点 。 第1课时 一、新课导入 访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。 二、资料助读 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。 三、扫清字词障碍 1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。给加点字注音。 清冽(liè)　　坻(chí)　　嵁(kān)　　佁(yǐ)　　俶(chù) 翕忽(xī) 差互(cī) 寂寥(liáo) 悄怆(chuànɡ) 　　幽邃(suì) 2．学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。 3．质疑交流。 (1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。 (2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 (3)师生合作翻译课文。  四、以抢答的形式进行课堂检测 1．一词多义。 以eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(全石以为底（介词，用）,卷石底以出（表承接，“而”）,以其境过清（连词，因为）)) 为eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(全石以为底（动词，“作为”）,为坻（动词，“成为”）)) 清eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）,以其境过清（形容词，凄清）)) 可eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(潭中鱼可百许头（副词，大约）,不可知其源（助动词，能够）)) 差eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(参差披拂（形容词，长短不一）,其岸势犬牙差互（动词，交错）)) 2．翻译。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。 (3)凄神寒骨，悄怆幽邃。 使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。 3．判断。 “若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 (1)闻水声，如鸣珮环。(是) (2)皆若空游无所依。(是) (3)似与游者相乐。(不是) 五、布置作业 1．熟读课文。 2．概括课文每段大意。 第2课时 一、复习导入 学生朗读课文，概括课文每段大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1．学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？ 本文按游览顺序来写，条理清晰。  2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 发现小潭(闻声→见形) ↓ 潭中景物(水→石→树→鱼) ↓ 小潭源流(溪身→岸势) ↓ 潭中气氛(气氛→感受) 3．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。 三、走进课文，品读美点 问题探讨： 1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？ 示例： (1)近岸，卷石底以出，为坻为