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品读关键词 提高文本阅读有效性 　　[摘 要] 品读关键词是赏析文本的重要途径。本文以特殊位置的词、重复出现的词句、表达语气的标点、表达特殊人称的词为例，例谈关键词在文本细读中的重要价值。 　　[关键词] 赏析文本 关键词 　　最近听到的几节课都有一个同样的做法：教师喜欢提出这样一个问题：“找出你喜欢的词句，说说你喜欢的理由。”于是同学们开始通篇寻找，看似力求面面俱到，实则一盘散沙，毫无目的。我们品味感悟语言，一定要把握关键的词句，而不是什么都拿来。无论什么语言都品，则消解了对堂课教学的把握，令学生感到无从下手，一节课下来碌碌无所得。孙绍振说：“我们读懂作品不能满足字、词、句、段、篇的解释，因为阅读不光是为了文字，也是为了读懂作者和人物的生命，他们内在的精神和情感。这一切都不是抽象的，而是在非常具体、非常灵活的语言中的。” 　　《语文课程标准》指出，在通读课文的基础上，要“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。文学作品的内涵往往不是流于空泛、浅表的，而是潜藏于字里行间，需要对语言文字深度揣摩。关键词，指的就是能解释文章核心意义的词语，它正承担着这样的重要作用。确定关键词的过程，就是教师对文本核心的认识过程，常常是“言近而旨远，辞浅而义深”，在阅读是要保持极高的语言敏感度，潜心涵泳，体会其神韵所在。本文笔者撇开关键句、段、篇，只谈关键词。 　　一、 特殊位置的词句 　　有些关键词处于特殊位置，其内涵和外延丰富，与课文的解读息 　　息相关，隐藏着作者和人物的心灵密码。 　　鲁迅的《从百草园到三味书屋》开篇这样写： 　　我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋 　　子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。 　　很多教师在解读时都关注“变卖房产”的家族被埋没落以及“似乎”“确凿”矛盾背后的复杂心境，但往往忽视了“乐园”的解读。 　　“乐园”，令人想到的肯定是美好的天堂，至少是风景极其精彩的地方吧。但是，鲁迅开头第一段强调说：百草园，不过只有一些野草，但那里确是我的乐园。这“乐园”正透露了一个孩子的童心，这里活跃着一颗童心，洋溢着童趣。离开了孩子天真的心灵是不能解释的。所以这里的乐园，具有双重含义，一方面是和字典里的含义有关，肯定是一种美好的场所。还有一方面，用来形容并不是特别美好的场所，那一定是承载着童年美好的记忆。奠定了这样的理解，对下文提到“但是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”的“无限趣味”也就不难理解了。孩子都是天真的、顽皮的、对世界经验很少的、对什么都感到好奇的，所以这是孩子的“乐园”。 　　扣住这样位于篇首的关键词，体会其特殊含义，便可理解了全文的情感，更易走进作者的情感深处。 　　二、 重复出现的词句 　　一些看起来并不起眼的词句，竟然在文本中重复出现，这一定是 　　作者的有意安排，一定承载着某种特殊使命。 　　法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，开端在介绍“我”家拮据的家境后有这样一段描写： 　　可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话： 　　“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫上多么惊喜呀！” 　　这句话中的“竟”“多么”透露出我们一家对于勒是多么的强烈的盼望啊！一声意味深长的“哎”里又隐藏了多少难以言说的苦楚啊！ 　　此时我们心中难免会产生这样的疑惑：于勒是谁？为什么出现会让人惊喜？为什么大家盼他？ 　　小说在插叙了于勒的情况后，再次重复了父亲的这句话： 　　于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话： 　　“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 　　重复这两句话，必有其用意。在情节上造成悬念，形成张力，可见我们对于勒的渴望是多么热切啊！但是随着故事情节的发展，当“我”一家到哲尔赛岛上旅游时真的碰到于勒时，带给菲利普夫妇的不是他们念念不忘的“惊喜”，而是“脸色煞白，两眼呆直”的惊吓。当从船上那里应证那个卖牡蛎的水手就是于勒之后，他们落荒而逃。 　　正是前文盼得那么热切与后文躲得如此惶恐，形成了鲜明的对比，增强了讽刺意味。揭示了小说主人公的自私、势力，揭示了亲情在金钱面前是如此地不堪一击。 　　孙绍振先生说：“应该有一种自觉，老师的任务，就要从学生的一望而知指出他的一望无知，甚至再望也还是无知。”在课堂学习的阶段，学生的认识也许还仅仅停留在简单的“一望而知”的表层上，教师就需要带着他们通过细致和反复的阅读，对文本所蕴含的层厚意蕴做出丰沛的阐释。 　　三、 表达语气的标点 　　人物语言中的不同标点，展现不同的内心情感，比照这些不同