在国际金融课程中开展双语教学实践研究.docVIP

在国际金融课程中开展双语教学实践研究 　　【摘要】：纵观双语教学的发展历程，尽管国外在双语教学的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，己经形成一套适合本地实际的理论体系，值得我们比较、研究和参照。但由于文化、历史背景的差异，双语教学手段和方法必须严格遵循本国、本地区的教育实际。我国教育在双语教学方面仍处于探索阶段，对我们高校教师来说既是机遇，也是挑战，而且也是很值得我们去研究的一个课题。文章就作者的实践，提出目前社会上对双语教学的错误认识，以及探讨国际金融课程开展双语教学的必要性研究。 　　【关键词】：双语教学；国际金融；教学过程 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2007)1210209-02 　　 　　一、双语教学的介绍 　　 （一）双语教学的概念 　　 根据英国著名的《朗曼应用语言学词典》，双语教学的定义是:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学[5]。 　　 文章对双语教学的界定是:在国际金融课程的教学情境中，把汉语和英语作为教育教学语言，经过一定阶段的训练，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的金融专业术语及其表达，把握经济发展的前沿知识，同时增加学生接触英语的机会。 　　 （二）国内外双语教学情况对比 　　 1．国外双语教学情况 　　 加拿大大力发展双语教育的高潮始于20世纪60年代。加拿大是一个英国文化与法兰西文化共存的社会，约80％左右的人口使用英语，20％左右的人口使用法语。1969年，加拿大联邦政府顺应形势的发展，宣布英/法双语人才享有进入联邦政府部门工作的优先权。至此，实施双语教育开始上升为加拿大的社会需求和基本国策[4]。除加拿大以外，新加坡、马来西亚、卢森堡、南非、芬兰、印度、瑞士、德国和中国的香港、澳门等都有较悠久的双语教学历史。在亚洲地区堪称四小龙之一的新加坡能有今天的发展，跟它实行的双语教育有极大的关系。 　　 2．国内双语教学历史与现状 　　 双语教学虽在我国由来己久，但一直没有得到系统的、长期的发展。我国最早的双语教学是在洋务运动期间，大多聘请外国人用外语授课。民国时期，北京大学领先开展双语教学[2]。解放初期，我国也曾一度兴起以俄语为第二大语种的双语教育[3]。但是由于种种原因，我国的双语教育几度中断，没有得到很好的发展。 　　 随着全球经济一体化，国际交流日益频繁。同时面对的是世界各国竞争对手的挑战，对21世纪人才提出了更高的要求，也对教育事业的发展提出了更高的要求。新一轮的教育改革中， 双语教学、非专业素质教育等新概念成为本次改革的重要内容，尤其是双语教学引人注目。但是，目前的双语教学在高校内大面积开展还有困难，对我们高校教师来说既是机遇，也是挑战，而且也是很值得我们去研究的一个课题。 　　二、国际金融课程的双语教学研究 　　 （一）国际金融课程的学科地位及其特点 　　 国际金融课程是一个综合性的课程。它是一门具有交叉性质的学科。它包括了很多内容：国际结算、国际贸易的长期中期短期信贷方式、国际货币体系以及汇率安排、国际储备、国际资本流动、国际金融市场、外汇与外汇交易等。国际金融的研究范围涵盖了一国经济的内部部分、涉外部分、以及国际间的经济关系这一传统上由不同学科进行分工的领域，并且将这三者贯穿起来成为一个严密的学科体系。 　　 （二）国际金融课程开展双语教学的必要性 　　 进入21世纪，国际经济、金融环境发生了很大的变化，经济全球化、金融国际化的发展使得市场经济地位在全球得以确立，各国不同程度地融入世界经济的大循环中。目前，中国成功加入WTO已有5年了，世界经济一体化对21 世纪人才提出了更高的要求，也对我们教育事业的发展提出了新的教育目标。2001 年9 月，国家教育部就出台了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，特别是在信息技术、生物技术、金融、法律等专业开展双语教学[1]。这个文件的颁布不仅使高校开展双语教学的目的更明确，并且对推动全国高校开展双语教学，提高教学质量有着重要的指导意义。 　　 （三）在国际金融课程中开展双语教学的教学过程 　　 1．起步阶段 　　 这一阶段主要是使学生从中文语境中过渡到英文语境。当学生第一次在国际金融课堂上接触到英文，会有一种新鲜感。而学生被英语吸引后，可能更多地去关注英语学习，而忽视了金融知识的理解。所以刚开始时，英语内容宜少而精。先从标题入手，从最基本的课堂用语入手。例如:在一堂国际金融双语课Global foreign exchange market中，教师制作了一个FLASH动画(它是一个可以转动的地球，转到哪个洲，就会出现一个当地著名的外汇市场)，并出示问题: 　　(1) Where is it? The a