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地方财经类高职教育模式创新与实践 　　摘要：“三堂会审”教学模式是校企合作、工学结合人才培养体系中的一个典型个案。它的成功实施，将助推学生职业素质养成。加强对学生职业素质养成教育，需要企业、行业及其它社会组织通力配合。针对不同专业人才培养目标定位，多方联动，共同打造技能过硬、素质全面的技术应用型专门人才。 　　关键词：“三堂会审”；目标定位；职业素质养成 　　基金项目：河南省高校教改试点专业“营销与策划”（教高[2005]738号）特色与创新项目，濮阳职业技术学院教研课题《高职财经类专业工作过程导向课程开发途径研究》（濮职院办[2009]6号）。 　　作者简介：付子顺（1963－），男，河南滑县人，河南省濮阳职业技术学院工商管理系主任、教授，主要研究方向为高职教育，经济管理。 　　中图分类号：G71２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）１１－００55-03 　　 　　“三堂会审”教育教学模式，是高职教育办学实践中，按照校企合作、工学结合人才培养规律所提炼出的一个典型个案。它的核心是，依照人才培养目标要求，充分利用企业、行业及其它社会组织丰富的优质教育资源，遵循人才培养规律、学生成长特点和企业行业岗位规格标准，制定有利于学生健康成长的教育教学方案。 　　 　　一、“三堂会审”及基本架构 　　 　　所谓“三堂会审”，就是在高职院校人才培养工作中，特别是教育教学改革中，从学生培养的起始点到终端，都要注入企业、行业和产业要素，专业的调研论证及设置依托企业行业和地方支柱产业需求，学生就业趋向和就业效果依据企业行业及社会组织的信息反馈。在人才培养和探索高职教育办学规律过程中，必须始终关注学校、企业行业和地方支柱产业三个方面的信号，从而建立功能完善、机制灵活、运行高效的人才培养新机制。 　　1.高职院校的主体作用。高职院校作为技术应用型人才培养大本营，也是学生成长、成熟、成才的熔炉。它与本科院校的根本区别，是人才培养过程和培养教育环节都要注入企业、行业、产业、职业和实践要素，师生教学活动的主体应主要表现为专业教学实践和社会实践。要以实现人才培养目标为根本，以功能完备、企业行业技术因素丰富的大学校园为平台，把社会优质资源和教育要素引入学校，把优秀企业文化和企业精神带进学校。作为财经类高职院校，应该思考如何借助市场和社会的力量，建设具有浓厚企业、行业、产业氛围的大学文化，把校园打造成具有一定特征和功能的市场，做成仿真和模拟企业，做成小的社会模型。为此，构建充满现代企业职业意境的高职院校校园文化，发挥每一位教育者、受教育者及其它资源的潜能，是培养高素质劳动者和技术应用型人才的关键。 　　2.企业行业的支撑作用。国家兴办和大力发展高职教育的目的，是为现代化建设事业培养数以万计的高素质技能型人才，其根本任务是为区域经济社会事业培养生产、建设、管理、服务一线的高技能劳动者以及充实企业、行业技术和经营管理第一线的骨干份子。要完成如此艰巨的培养和教育任务，仅靠学校教育是远远不够的，需要增加企业行业教育和社会教育两部分内容。企业行业教育培养学生职业技能和职业素养养成，社会教育造就学生就业创业精神和生存能力。支撑学生干好技术和管理工作的重要支点，应是企业行业参与学校教育并直接对学生专业核心技能进行打造。没有企业行业的参与，会造成人才培养工作环节的严重缺失，培养高素质技术应用型人才将形成“纸上谈兵”。同时，企业行业和其它办学组织应该认识到，高职院校培养优秀人才的目的，是为其积累现实和潜在的优质人力资源，是直接服务于企业行业和区域经济社会事业。他们在人才培养工作中所应发挥的作用和应承担的责任是无可推卸的。 　　3.地方支柱产业的拉动作用。地方支柱产业发展和振兴，是区域经济持续健康发展的助推器。那个地区经济发展快，是因为其支柱产业的发达，否则，是支柱产业发展迟缓和产业发展方向模糊。在高职人才培养整个周期中，产业升级、技术创新、产业振兴将对高职院校教育教学改革起导向、促进和拉动作用。只有充分依靠产业振兴对区域经济社会发展的重要影响，调整并不断完善人才培养目标和人才培养方案，才能推进地方高职院校教育教学改革，使培养的学生具有强烈的时代特征。 　　4.社会实践活动的消化功能。在人才培养工作中，不管采取什么样的办学模式、人才培养模式和教育教学模式，其中起重要作用的应该是社会实践活动对知识、技能和人才的吸收与验证。没有这一关键环节，社会各单元、各要素就无法吸收新知识、新经验和新创造。若缺少这一环节，将会使学生的专业技能水平、实践动手能力、感悟社会的本领得不到充分的体现和发挥。政府、行业主管部门以及企业行业本身，都要自觉和积极主动地为高职院校师生开展丰富多彩的社会实践活动提供强力支撑，在社会和地方经济建设大舞台上验证高职院校的办