地方高校大学生科研创新能力管理体系构建.docVIP

地方高校大学生科研创新能力管理体系构建 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，把“创新人才培养模式”列为重中之重，把“培养拔尖创新人才”作为核心任务，明确了着力培养一大批拔尖创新人才的教育改革发展目标。培养富有创新意识、创新能力、创新精神的合格医药卫生事业人才，已成为当下医学院校的重要目标。本院在开设创新型课程的同时，通过构建新的科研创新能力管理体系，从管理上为大学生科研实践提供更好的环境，以合理的管理体系和管理方法，激励学生的创新热情，从而实现切实加强地方高校医学生科研创新能力的目的。 　　科研创新管理体系激励一、目前地方高校大学生科研创新能力管理体系存在的问题 　　创新人才的培养是一个全方位、系统化的工程，大学生科研创新能力的管理体系是确保其实现的一个重要环节。然而，纵观国内各高校大学生科研创新能力的培养模式，总体上尚处于摸索状态，且存在着许多不尽完善之处，对于不同办学定位、不同发展目标、不同院校类型的高校缺乏更具针对性的指导意义。主要表现为：①医学院校基础课程较多，学生需要记忆和掌握的知识点较多，课业负担较重，而忽视了对学生科研创新能力的管理，导致创新能力得不到重视；②过分强调导师制活动或学生科研基金项目在科研创新能力管理中的单一作用，未发挥出合格的管理体系应有的对学生的激励性；③某些高校未把大学生科研训练视为人才培养的有效抓手，仅简单理解为促进学生科研学习的一种活动；指导教师也将大学生科研训练活动视为承担繁重的教学任务之余的调剂品，而没有切实发挥科研管理者和引导者的作用；④多数高校未能建立起相应的各层面组织机构，对大学生科研实践活动缺乏有效评估、检查和督促，从而影响了培养大学生科研创新能力的效果；⑤科研活动的管理未以学生为主体，学生开展科研工作或课题申报前未曾接受有关科研方法、实验技术、论文撰写等方面的引导，致使其在科研活动中存在着盲目性或照抄照搬，甚至是由教师包办，违背了培养其科研创新能力的初衷。 　　二、地方高校大学生科研创新能力管理体系的构建 　　针对当前高校大学生科研创新能力管理体系中存在的问题，本院在进行以加强学生创新能力为目的的教学改革中，着重于构建新的科研创新能力管理体系。简而言之，这一体系包含三个基本点：第一，从校方的角度，实施总体性的、激励性的政策，为科研创新氛围的形成构建良好的大环境；第二，加强对教师的管理，切实?l挥教师作为直接引导者和第一管理者的作用，为学生树立科研创新的典范，增强其信心；第三，是实现“以生为本”，充分发挥学生的自主性，以达到自我管理、自我创新、主动创新的作用。 　　基于以上主旨，这一体系的构建主要分为以下几个部分： 　　1.学校管理层面的的改革与创新 　　这一层面的管理创新主要体现在两个大方面：软件和硬件。在硬件方面，主要体现在资金和设备的调度上。学校实验室面向学生开放，已有近十年的历史，成就了一批批富有创新精神的学生。人体科学展览馆是大学生活跃的科普活动基地。学科、学术带头人常年坚持面向学生就自身的科研工作进行专题学术讲座，极大地方便了学生；对于基础医学院的全方位、全过程开放科研实验室，学校拨出专项资金予以支持，保证了此项工作的常年开展。同时，学校高度重视大学生科研创新能力的培养，基础医学院大学生科技节等大型活动，以及学生参加国家、省市各类科研创新竞赛，都得到了学校资金上的支持。 　　在软件方面，主要体现在项目的设立和政策的出台上。学校高度重视大学生科研创新能力的培养，将加强大学生科研创新能力培养的管理作为要求列入到学校“十一五”和“十二五”发展规划中，并制定了多项有利于此项工作的政策。同时，学校也要求各二级学院积极转变思想观念，通过多途径、多角度做好大学生科研创新能力管理工作，明确提出了政策上和资金上的支持。2008年，学校设立了大学生科研基金项目，旨在加强大学生科研创新能力的培养。在此后的几年中，大学生科研基金项目的数量和资助力度逐年增大。这一项目的设立对于培养大学生科研创新能力发挥了重要的正向激励作用。 　　除此之外，在总体培养体系的设定上，我校采用CAMPER（野营者）体系作为具体实施措施。在此训练体系中，C（Course）――开设《医学科研方法概要》选修课程，A（Atmosphere）――建立科研创新能力培养的良好环境，M（Motivation）――建立科研创新能力培养激励机制，P（Project）――组织学生申报和参与科研项目，E（Evaluation）――建立学生科研活动形成性评价机制，R（Regulation）――成立培养大学生科研创新能力的管理组织。 　　2.教师层面的角色变换与管理作用发挥 　　教师作为学生科研的直接指导者和第一管理人，在大学生科研创新能力管理体系的构建中发挥着中流砥柱的作用。因此，对