地方高校工商管理专业以个性化教育为导向创新创业人才培养模式探索与实践.docVIP

地方高校工商管理专业以个性化教育为导向创新创业人才培养模式探索与实践 　　摘要：指出了目前国内工商管理专业建设存在不科学，管理人才属“流水线”培养状态，专业特点不鲜明，课程设计公式化、模式化。围绕以个性化教育为导向，分析了地方本科院校工商管理专业传统人才造就模式弊端及其创新创业人才培养方法和的培养过程，提出了地方本科院校工商管理专业创新创业人才培养模式实施需要进一步深化和完善的对策和建议。 　　关键词：地方高校；工商管理专业；个性化教育；人才；培养 　　1地方本科院校工商管理专业创新创业人才培养模式的改革实践 　　1.1开发创新创业课程群，形成创新创业人才培养的四大模块基础层面 　　（1）专业创新课程模块，明确创新创业教育是专业教育的核心的思想，湖南工学院经济与管理学院在工商管理专业教学计划内开设了11门创新课程，这部分创新课程不是游离于专业教育之外的，课程在内容上和教法上都体现了创新性的要求，在专业教学中潜移默化地培养学生的创新创业意识。 　　（2）创新创业选修课程模块，除了专业教学中的创新课程之外，在学分制体系中建立了一个“三创”选修课的平台，以“创造、创新、创业”为主线，面向全院学生开设创新创业教育课程，为学生提供了一个完善自身知识结构的平台。 　　（3）认证课程模块，在竞争日益激烈的今天，学校在原有认证培训体系的基础上，通过引入专业师资，扩展培训范围，为学生提供更加丰富的选择和咨询服务，使其和专业互补性更强。 　　（4）案例教学模块，为学生提供一个形成应用型知识结构的平台，是培养创新创业人才的重要内容之一，学生在通过案例分析和学习获得思考问题的能力和自主学习的能力，拓展了知识视野，完善了知识结构，促进了专业交叉知识复合。 　　1.2深入推进“质量工程”建设，搭建创新创业人才培养的两大操作层面 　　（1）科技创新培养模块，在培养学生科研创新能力上，学校进一步深入推进研究性学习与创新性实践课题立项、创新实验室项目实验研究和学术科技竞赛，激励学生参与到科研中来，通过循序渐进的方式，提升学生的创新能力。 　　（2）创业实践模块。学校通过学生科技创业园、技能培训基地和校企合作，形成教育空间与企业空间互融的大环境，为大学生提供良好的实践平台，为衡阳老工业基地复兴和为地方企业壮大提供有用的“硬技能”型人才。 　　1.3制度建设切实保障创新创业人才培养的落实 　　（1）建立创业教育学分，确立有利于个性发展的学分制平台。学分制是适应现代市场经济的教学管理模式。在学分制管理改革中，学校制定了《湖南工学院学生创业教育学分管理条例》，通过增加创业教育学分8学分，以优化学分结构，激励学生积极参与研究性学习和创新性实践，这是学校创新创业人才培养的一个重要举措。 　　（2）制定分类特色培养方案，明确创新创业人才培养模式的个性化导向。工商管理专业人才培养的个性化核心体现在培养学生的开创性、创新性能力上，同时在教育教学的各个环节中以创新创业教育为导向，充分体现各类别专业的特点和需求，这样将有利于人才培养的个性化，充分开发人才的创新创业潜能。 　　（3）建立分类指导导师制，形成创新创业指导体系。学分制实施的前提是有一个能促进学生的个性化发展的指导体系，学校建立起了学业导师制、科研导师制和创业导师制，对学生进行自主学习、科研创新、创业实践的指导。在创新创业人才培养模式中，学业导师和创业导师发挥了不可替代的作用。 　　（4）建立以“三创”为观测点的评估指标，确立个性化评价机制。在评学、评教、评管中充分体现创造、创新、创业的要求，在“三评”并重教学评估指标体系的基本内容中，都明确提出了“创造、创新、创业”的观测点。 　　2实践成效分析 　　2.1学生思想道德素质、科技文化素质、身心素质获得普遍认可 　　学校搭建学生个性发展的广阔平台，在学术科技竞赛、文化艺术节、体育竞赛等活动中，学生通过积极的参与锻炼了能力、陶冶了情操、提高了修养。 　　2.2学生基本理论与基本技能的实际水平明显提高 　　学校全面打通课程资源，推进专业课程开放，开设创新类课程、“三创”选修课程。学校所有的教学、实验室都积极创造条件对学生开放，保证充足的开放时间，2013年夏季学期已有27个实验分室全天开放，各相关单位在做好学生进入开放实验室的组织管理工作的基础上，能够确保开放效果和质量。 　　2.3学生创新创业意识和创新创业能力有所增强 　　近3年来，湖南工学院工商管理专业1 200多名学生参与了169项创新课题立项，形成了141项学术成果；500余名学生参与到创新实验室的项目研究中，其中获得89项成果，获奖140项，申请专利3项，学生参赛水平不断提高。湖南工学院工商管理专业学生在各类竞赛中均获得优异的成绩，这是与学校的创新创业人才培养模式密不可