地方高校教师人本管理环境建设.docVIP

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地方高校教师人本管理环境建设

地方高校教师人本管理环境建设   摘 要:以人为本是科学发展观的核心,是学校和谐发展的内在要求,也是高校教师管理的根本所在。教师的质量直接关系到高校自身的发展,为了发挥全体教师的积极性、创造性,就要构建一个适合教师发展的人本管理环境,包括:保持教师队伍的相对稳定;加强人才引进和本土师资的培训进修;开发全体教师的潜能;建立和谐的人际关系;建设合理的人本管理机制。   关键词:地方高校 人本管理环境 机制      地方高校的师资管理水平不仅对于区域高等教育质量的提升,特别是对实现建设教育强省、教育强市目标有着决定性意义,而且对全国高等教育发展的整体水平产生重大影响。就一所高校而言,教师的质量直接关系到高校自身的发展,而对高校教师进行人本管理是提高高校教育教学质量的制度保障。以人为本是科学发展观的核心,是学校和谐发展的内在要求,也是地方高校教师管理的根本所在。      一、地方高校教师人本管理的含义      人本管理思想源于西方人本主义理论,该理论发端于美国心理学家麦格雷格的X-Y理论,后经美国心理学家梅奥的“人际关系理论”以及“行为科学”、马斯洛的“需要层次论”到罗杰斯的“人本主义”而渐趋成熟。近年来,经济的发展已由主要依靠自然物质资源转到依靠人力资源,管理也日益以人为本。以人本思想为主导的管理模式强调把人视为组织管理的核心和重要资源,通过充分调动和发挥人的积极性、创造性来实现组织的目标。对于高校组织来说,要实现人本管理调动教师积极性的目的,同样必须从组织学角度进行改革,探索相应对策。根据麦格雷戈的X-Y理论,当教职员工积极性出现问题时,要从学校环境和管理制度上找原因,而不是责怪教职员工。   管理是在特定的环境下,管理者为了实现一定的目标,对其所能支配的各种资源进行有效的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的过程。地方高校教师人本管理,就是“以人为本”思想在地方高校教师管理实践中的具体化,其实质就是始终把“教师”作为管理活动的核心和组织最重要的资源,把高校内部全体教师作为管理主体,围绕如何充分开发高校的人力资源,促进人的自由、全面发展,从而实现高校目标和教师个人目标的管理理论和管理模式。地方高校人本管理主要是通过尊重、信任、理解、激励等手段来实现的,而不是通过制度、行政、经济等手段来进行管理的。   从现代管理意义上说,以人本观念为核心的地方高校师资管理模式有着丰富的内涵,具体表现为:   其一,以教师为本作为管理活动的核心:正确认识人的价值,充分重视人的因素,以尊重、关心、发展教师为宗旨,充分调动广大教师的积极性、主动性,使教师的潜能和各方面的素质得到全面而充分的发展,以最大限度地保障教师的自我实现。   其二,明确高校教师人本管理的目标任务:管理是围绕某一明确的目标进行的,决没有无目标的管理活动,目标是一个组织管理活动的起点、归宿及衡量效率、效益的尺度。一流的师资队伍是区域高等教育持续快速发展的基本要求。探索和建构地方高校师资管理模式的最终目标,是要通过对高级人力资源的科学使用与管理,不断优化师资结构,持久激发教师的工作热情和创造力,为区域高等教育的持续健康发展造就一流的师资队伍。   其三,建设和谐的人本管理环境是保障条件:管理是在特定时空环境下进行的,因为时空环境并不是静止的,需要不断协调组织内外各种管理要素的活动和人的利益关系,所以协调贯穿于整个管理过程的始终。   其四,地方高校师资管理机制与运行需要不断创新。通过组织管理要达到管理目标的更高层次就需要创新活动。在突出创新时一定要明确,通过实施管理职能要实现更高的目标,取得更高的效率。      二、地方高校和谐人本管理环境的建设      管理活动是在组织的物质环境与错综复杂的人际关系环境两者相复合的系统中进行,这些综合起来就叫做管理的环境。人对一定的工作环境会产生一定的心理状态,创造一个良好的工作环境是提高工作效率的必然前提。美国管理学家哈罗德?孔茨把管理定义为“设计和保持一种良好的环境,使人在群体里高效率地完成既定目标”。因此,摒弃传统学校管理模式的弊端,发掘现代的人本管理环境就显得非常重要。   1、努力营造尊重教师的氛围,调动教师的工作热情   管理首先是人心的管理,管理的过程也是精神和情感交流融汇的过程。学校管理者要善于对教师实施情感管理,充分信任教师、热情关怀教师、真诚帮助教师,加深与教师的感情,时时把教师的冷暖放在心上。要关心教师晋级加薪、工资调整、职称评定、精修深造、课务安排等切身利益的问题。关心教师的学习、工作、生活、身心健康等,尽力帮助教师解决学习、生活、家庭等方面的问题,帮助其排忧解难。只有这样教师才能在教育教学中最大限度地发挥其聪明才智。管理着要以自己的真心,打动人心,使教师的内心受到触动,

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