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地方高校教育学科特色发展研究 　　摘要：本研究将从学科特色发展的重要性和必要性着手，分析教育学科的发展历程、性质及其与其他学科的关系，结合自身发展特点总结其发展趋势。旨在梳理教育学科的发展，并分析其发展趋势，期待能推动地方高校教育学科特色发展的研究。 　　关键词：地方高校；教育学科；特色发展 　　一、学科的特色发展是学校特色发展的核心 　　在研究特色学科建设的文章中，对特色学科的影响作用有多种观点，有的从科学研究的角度来论述特色学科对高校发展的作用，①有的从师资的特色对特色学科形成作用来论述特色学科的内容②，还有从人才培养的角度来论述特色学科建设的重要作用③，还有的从学科专业结构、师资队伍建设、实验室建设及产学研关系等各个方面来论证与特色学科建设的相互关系④。高校的特色学科建设的途径和方法有很多，SWOT分析法是学者分析特色学科最常用的一种，有的学科认为立足地方、服务社会是形成特色学科的有效途径，而发挥现有学科优势，开展交叉学科研究是一条捷径；还有学者提出特色学科的五种成长模式：结合传统创新、学术顶尖人物的带动、结合社会发展需要和区域优势、与当采学科相一致、瞄准冷门学科。⑤ 　　大学的本质是以学科为基础和核心的学术组织，高校之间的竞争归根结底是学科之间的竞争，学科建设的水平是核心竞争力，那么学科特色对于学校的特色发展的重要性也就不言而喻，学科特色作为大学办学特色的一项重要内容，是构成高校核心竞争力的基础和根本。拥有自己特色学科对于高校自身发展具有深远的影响，学科特色建设是形成高校办学特色的关键所在。本研究中的地方综合性大学专指由原来师范院校更名为大学后的地方高等学校，所以在此地方综合性大学的特色发展中，我们应该重视教育学科的特色发展。 　　二、教育学科特色发展的趋势 　　（一）教育学科发展历程 　　教育学科在中国的发展开始于19世纪末，黄济先生曾说：“教育学科的发展历程，是与教育的发展、特别是与师范教育的发展同时并进的”。最早授课的是日本籍博士，所以便逐渐的受日本影响，引进了西方以赫尔巴特为代表的“传统教育”的思想和教学模式，直至五四运动期间，随着杜威来华讲学，实用主义思想慢慢深入人心，逐渐形成了以杜威为代表的“现代教育”和以赫尔巴特为代表的“传统教育”相对峙的局面。其后随着社会形势的转变和马克思主义的传播，中国一片“一边倒”的局面，教育也不例外的全面倾向苏联，从教育思想和教育模式上都模仿苏联，积极建立以马克思主义思想为指导的教育学，但是由于过于盲目、脱离实际，也对教育学科的发展产生了一些消极影响。 　　十年文革，教育学科的发展也无意外的遭到了重挫，停滞甚至倒退，直到十一届三中全会后才得以恢复和重新发展，形成了有教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等构成的一个教育学科群，并且引进大量外国教育思想，教育学科朝着多元化方向发展。 　　（二）教育学科的性质及与其他学科的联系 　　教育活动自人类出现就存在，但是教育学和教育学科的历史并不那么悠久，而对于教育学到底是不是一门科学，学术界至今还存在争议，但不可否认的是教育学确是一门实践性很强的科学。从教育学的定义来看，教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。从教育学的指导思想来看，教育学受德国的古典哲学和美学，马克思主义思想等影响，教育学与这些学科之间是相辅相成、相互促进发展的。虽然教育学科与其他学科关系紧密，但它仍保留其独立性。主要表现在以下两个个方面：教育学科有自己的研究对象和任务，教师职业具有专业性。 　　（三）教育学科的特色发展趋势 　　1.多元发展趋势。由于教育学的学科基础涉及范围较广，这也就决定了教育学科的多元发展趋势，教育这个复杂的人类活动，势必要牵扯到很多领域，例如生理学、心理学等，从这些学科的视角去研究教育学问题，可以更加丰富教育学，也能为教育学科的发展起到积极的推动作用。教育学科从单一的教育学发展到现在丰富的学科体系，也是多元视角发展的一个表现。 　　2.逐渐形成教育学科群。通过分析教育学与其他学科之间的关系，更能清晰的认识到，要想壮大和发展教育学科，寻求一条特色发展之路，那么加强与其它相关学科的联系是很有必要的，由师范院校转型的地方高等学校里，教育学科是它们的元老级学科，本身就有着相当丰厚的功底，如若再加强与其他学科的联系，形成一个适合自身发展的教育学科群，将会对教育学科的特色发展起到积极的促进作用。 　　3.实践性增强。教育本就是实践性很强的活动，教育学本身也具有此特点，地方高校的教育学科的发展，更要关注地方实际需要，加强学科与社会实践的互动和联系，为教育学科的理论发展提供实践支持，也为教育学科更好的服务社会提供平台。 　　4.教育学科建设的学术化。可以更好的将实践知识凝练成理论知识，从而更好