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地方高校有效利用地域文化拓展素质教育路径探讨 　　编者按: 　　这篇文章写得很好,好就好在论述了如何把素质教育的“虚功”做实,打造区域性高素质特色人才;好就好在强调了将知识外化为能力,内化为包括人文涵养、职业素质、实践能力在内的综合素质;好就好在揭示了素质教育围绕地域文化资源特色有效拓展的方法与路径。编者对本文的肯定,并非企望其它的高职院校以致所有高校都来效而仿之,就如同绝不能按苏州的样子将“慷慨悲歌、好气任侠”的燕赵文化也照搬入黄河以北地区高校的素质教育那样。仿作绝非创作,标新不是创新。高校素质教育要真正做到化虚为实、把握内涵,就必须与各地、各校、各专业的教育目标、办学特色紧密结合,就必须因地制宜、因人制宜、因专业制宜。素质教育的生命在于务实,活力在于特色,效果在于人才培养的针对性、适用性、综合性。不能忘记:素质教育的主体是学生,表现在校园,根基和归宿却在社会。 　　 　　摘要:为培养学生的职业素质,提高素质教育的针对性与适用性,地方高职院校可以充分利用地域文化来拓展素质教育的路径,打造区域性高素质特色人才。苏州市职业大学把《吴文化》作为文秘专业素质教育的主要课程,将地域文化资源转化为教育资源,以吴文化特色来引导学生涵养儒雅气质,提升文化品位,着力打造出地域特色鲜明的高素质秘书人才。 　　关键词:吴文化;素质教育;秘书人才培养;地域特色 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)23-0157-02 　　 　　根据科学发展观的理论,高职教育不仅要着力培训学生的职业技能,而且要着重培养其职业素质,关注其职业生涯的可持续发展。高职人才培养如何把素质教育的“虚功”做实?笔者以为,地方高职院校可以充分利用地域文化来拓展素质教育的路径,打造区域性高素质特色人才。本文以苏州职业大学(以下简称“我校”)秘书人才培养为例,就此课题进行探讨。 　　 　　一、以吴文化的人文精神来涵养提升学生的人文素质 　　 　　吴文化是吴地区域文化的简称,它泛指吴地从古至今所创造的物质文明和精神文明的所有成果。苏州是吴文化发源地,是历史形成的吴文化中心,是一座有着2500多年悠久历史的文化名城。一方水土养一方人,苏州地区山温水软,江南水乡特有的水文化特质决定了苏州人温文尔雅,灵动睿智。而且,历代苏州人都注重内修外引、自我完善,形成了崇文重教、自强不息、厚德载物、和谐一致的人文精神。这是一个无与伦比、天造地设的大循环。一代代的苏州人,因儒雅而美丽了这一方文化水土,因教养而铸造了这一座文化名城。于是,苏州这座城市底蕴深厚,儒雅精致,具有浓郁的书卷气。 　　苏州这座文化名城含蓄隽永的人文精神有利于涵养提升秘书人才的人文素质。在人才培养的诸多素质中,人文素质是一种基础性的素质,它对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和很大的影响力。我校文秘专业人才培养目标定位于适应新时代苏州地区发展需要的具有综合职业能力的高素质秘书人才,职业定位为现代企业行政助理。因为随着苏州城市的做大做强、国际化进程的加快,苏州新区、工业园区经济的快速超越发展,苏州地区秘书人才市场的重点集中在现代企业尤其是外向型企业。现代企业对秘书职业的素质要求较高,秘书人才市场竞争激烈。人文素质高、适应能力强的秘书人才颇受用人单位青睐。假若做人不行,道德失落,情趣低俗,品味低下,浅薄平庸,就没有单位愿意接收。在市场经济条件下,竞争的加剧使得学生的人文素质与道德修养比专业技能更为重要。提升人文素养是职业秘书综合素质培养中不可或缺的重要内容。据此,吴文化课程教学的重点聚焦于苏州地域文化,传承苏州传统文化的人文精神,引导学生了解苏州的人文、历史,感受儒雅精致的吴文化特色,理解吴文化所蕴涵的精神和气质,促使学生培养高尚情操,提升文化品味,提高审美能力,懂得如何做人,如何做事,如何思维,为将来更好地融入吴地社会奠定坚实的基础,并在今后的职业生活中有能力适应社会发展,不断塑造、调整、提高自我。 　　 　　二、以吴文化的精细柔和特质来陶冶提高学生的职业素质 　　 　　吴文化的鲜明个性是水文化,自古以来,湖泊密布,河流纵横,滋润了江南大地,哺育了吴地人民。吴地的水,更多的是表现灵活、包容、柔和、温情的和谐精神,一直在陶冶、影响着吴地人民,人们长期生活在水环境中,得到水的涵养滋润,于是,外表清丽秀气,情态谦逊温和,性情细腻文雅,心境平和乐观,工作勤奋主动,充满了崇文、和谐的氛围。可以说,因为有了水,东吴大地才显得特别精致和美丽,吴地人民才有了鲜明的个性和迷人的神韵。细腻,精致,柔和,灵巧等江南水乡特有的水文化特质与秘书人才的职业素质正巧吻合。 　　现代苏州文化经济繁荣,外企云集,目前外资企业已超过1万家。这类企业对秘书职业的素质能力要求很高,不仅要求具