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培养初中生数学学习兴趣思考和建议 　　【摘要】 数学是思维的体操，兴趣是数学学习最好的老师. 学生对于数学学习的兴趣是一种发自内心的自觉行动，具有追求探索的倾向. 兴趣是学生学习数学课动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容. 在初中数学教学中，如何激发学生学习兴趣，构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量，是一个十分重要的研究课题. 本文通过分析培养学生学习兴趣的重要意义，以及影响数学学习的不利因素，提出了建立和谐课堂气氛、培养学生学习兴趣的思考和建议，期待对提高初中数学教学效果有所帮助. 　　【关键词】 初中数学；提高学习兴趣；思考建议 　　 　　一、培养学生数学学习兴趣的重要意义 　　初中学生虽然已经在小学学习了六年的数学，但初中数学的学习却是一个质的飞跃，特别是九年一贯制学校，小学生入学后，漫长的六年数学学习让学生多少有些厌恶数学课. 在这样的关键时期，培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响. 所以说教师一定要从培养学生数学学习的兴趣出发，通过实例突出数学的有用性，可用性和适用性，让学生知道没有数学能力是不行的，引导学生对数学课产生良好的印象，从而调动他们学习数学的积极性. 　　二、影响初中生数学学习的主要因素 　　经历了小学六年的数学学习，学生们差不多形成了固定的学习模式. 要引导他们从六年小学数学学习模式中走出来，摒弃六年来养成的数学学习习惯，从以记忆为重点转向以理解为重点，是初中数学教学的一项重要任务. 然而，在初中数学教学和学习过程中，一些老师和学生并没有真正从小学时代养成的学习模式中走出来. 还存在一些影响中学生数学学习的不利因素. 　　１． 缺乏理解性学习. 初中学生学习数学，往往还要沿用小学数学的学法，死记硬背，不深入理解，这样的学习根本无法培养其应变和应用能力. 　　２． 缺乏思考性学习. 初中学生在学习数学时，一部分人仍然固守小学算术中的思维定式，不善于分析，不深入研究，不做进一步的思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习. 　　３． 记忆方式单调. 对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，机械记忆的成分多，理解记忆成分少. 　　４． 表达能力差. 初中生普遍存在语言表达能力差，在数学语言应用上，格式混乱，表达不清. 特别是几何解证，对图形语言、符号语言、文字语言不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨性、逻辑性、条理性. 　　三、提高学生数学学习兴趣的思考和建议 　　激发学生学习兴趣是帮助学生学会数学、学好数学的关键. 提高学生学习兴趣的方法是多种多样的、灵活多变的，但不论用什么方法提高学生学习兴趣，都要求教师具有扎实的知识储备，只有教师有足够的知识储备，才能运用自如，灵活教学，才能讲出学生喜欢的课. 　　（一）精心设计课堂学习情境 　　初中生有很强的猎奇心理，在数学教学中，老师要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的浓厚兴趣. 要根据学生实际和教材的需要，创设学习情境，把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象. 比如，在教“点线之间垂线段最短”时，教师可以给学生出示一幅动画：一个人不小心掉入鳄鱼池中，然而更不幸的是有几条鳄鱼正向他游过来. 看到这，同学们注意力相当集中，非常紧张，都大喊快逃. 这时候教师可以问一个问题：“同学们说说他应该怎么逃跑啊”，同学们可能回答：“垂直的往岸上游啊”. 由于同学们的帮助他终于逃脱了，同学们这才松了口气. 教师要对学生的聪明提议给予肯定，并错此机会学生“点和线之间垂线段绝对最短”. 又如，教师从喝糖水谈起，如果太甜了加水冲淡；如果太淡了，再加糖，并演示. 这就不知不觉地进入“浓度配置”的应用题的学习中去，学生的学习兴趣一下被激发起来了，课堂教学就能收到很理想的效果. 　　（二）提高学生语言能力，养成学生正确运用语言表述 　　教师在教授数学课的时候，要教会学生看书，指导学生阅读方法，培养学生良好的读书习惯. 这样，既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课的不足. 根据教材的不同内容，教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“提高了”和“提高到”；“都不”和“不都”；“且”和“当”、“仅当”、“当且仅当”等等，对难懂的长句子，要帮助学生找出句子的主要成分和附加成分，还可以引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述. 例如，一位老师在教学中讲了这样一个故事，一位小学教师在讲数学课时，是以这样的方式启发学生的. 老师提问：你爸爸给你买了一个布娃娃，你妈妈给你买了两个布娃娃，你一共有几个布娃娃呢？学生答：五个. 老师和