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培养合作学习中倾听技能重要性 　　 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。合作学习促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学都发生了很大变化。合作学习体现了一种教学思想，合作中的和谐交流，民主平等，融洽信任，相互尊重，共同参与的师生关系，生生关系，在学生的认知发展中起着重要作用。合作学习中要求学生具备的技能很多，但是我认为学生掌握倾听的技能尤为重要，因为认真倾听是互动的前提。天真烂漫、活泼可爱的学生有时也很“调皮”，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着小手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。 　　?ピ跹?才算是倾听呢？我认为首先要注意态度，听其他同学发言时要聚精会神；其次要注意礼貌，耐心地听人把话说完，不要轻易地插话或打断别人的话题；还要边听边琢磨，思考发言同学所说的到底对不对，如果正确，道理是怎样的，如果不正确到底错误的根源在哪里。如，让学生认真听后讨论：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。 　　?ゾ?过研究表明：专注的倾听和边听边分析，有助于学生准确、高效地捕捉到语音信息；有助于他们辨析语音，领会发言人的意思；有助于他们迅速找到发言人见解的关键之处，迅速做出自己的判断，提高效率。 　　??1.仔细倾听是互动的前提和保证 　　?ハ低陈垩芯勘砻鳎涸谌魏蜗低衬冢?各个子系统既有独立的个体运动，又有相互影响的整体运动。当各子系统相互协调、相互影响，整体运动占主导地位时，系统则呈现有规律的运动状态，这样整个系统处于良性运动，这就是系统的协同作用；反之，当整体运动不占主导地位时，系统则呈现杂乱的无规则的运动状态，这样整个系统处于恶性运动。在小组合作学习中，每个合作小组即是一个系统，组内的每个成员即是子系统。每个成员既有独立的思维活动，又有影响组内成员的互动活动。当每个成员之间相互协调、相互影响，小组成员互动占主导地位时，小组合作就会呈现有规律的良性运动；反之，则呈现无规则的恶性运动。由此，在小组中每个成员都是一个独立的个体，个体之间应既独立又互相影响，这就需要每个成员都应运作起来，都去关注其他成员，就应从倾听起步，要注意倾听别人的意见，听出别人的主要观点，听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同。在别人发言的时候不插嘴，和别人意见不同的时候要听完别人的意见以后在发言；边思考边吸纳，使别人的财富变成自已的本领。 　　?ケ热缭诳翁蒙暇?常会遇到这样的情况，老师出示题目，让学生先小组内交流，然后发表意见，但他们之间互相交流、讨论的很少，马上抢着各说各的发现，同学们边举手边说：“我、我！”惟恐别人抢了先，“我、我”的叫声响彻教室。同学A说了自己的发现后，老师问还有别的发现吗？同学B.C竟说了与A相同的发现。同学D说错了，老师问：“你们对回答有什么意见吗？”这时学生E.F仍在说自己的发现，与老师的发问毫无干系。 　　?テ涫敌纬缮鲜鱿窒蟮闹饕?原因是学生不会倾听导致不能正确的积极响应。因此，在遇到以上情况时，作为老师不要重复学生的表述，而是有意让学生说说“你听懂了他的话吗？懂了请你再说给大家听一遍”或“你觉得他讲得怎么样？如认为好，请说说好在哪里，如认为不妥，说说不妥在哪？”而且时不时表扬认真倾听的同学和敢于提出不同意见同学。 　　??2.仔细倾听是及时应对的基础和保证 　　?ビ捎谘?生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。倾听能力的不同，倾听状态的不同，学生的“选择性失聪”产生的频率也就不同。所以对同一堂课同一问题，不同的学生掌握的程度自然有别。有效的倾听能帮助我们博采众长， 弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感。在互动交往中，要对倾听到的内容加以评价，与自己的理解一致或高于自己的见解，就要肯定别人的看法并及时加以储存；当倾听到的内容不能足以说明自己的理解就及时调整自己要补充的内容；如与自己的理解相悖，要将自己的看法与他人的见解比较、分析，及时判别自己与他人的看法谁对谁错，对在哪？错在哪？将所有的内容经思维整理加以变换，从而