地理指导学习法原则与整合.docVIP

地理指导学习法原则与整合 　　 一、引言 　　 　　一位“优秀的地理教师”把自己精心准备的，既有教案又有学案的课讲完，问学生收获多少，多数学生直摇头。这样的授课结果确实值得深思，思考怎样的地理教学才是有效的教学。 　　受过地理教育专业培训的老师都知道地理教学方法的各种分类体系，明确方法应该优化组合的道理。方法体系的学习和组合的道理固然对地理教学有巨大的指导作用。但如何有效地把这些方法运用于实践教学，把教师教的方法转变为学生学的方法，使地理在中学教育中成为“有活力、有作用和有兴趣的科目”，帮助学生“终身欣赏和认识这个世界”，这就是地理学习指导法诞生的根源。 　　让学生学会地理学习、学会地理探究不仅是当今世界知识与信息时代学生地理素质发展的基本要求，而且也是中学地理课程改革“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导”的根本要求。开篇所述的地理课堂教学，为什么精心准备的教案与学案都没有实现教师所期望的教学效果，根本的原因在于许多教师所做的一切只是按照自己的教出发，而没有从学生的学出发。中学地理指导学习法是通过指导学习法的设计，启发引导学生学会钻研地理知识、理解分析地理学习资料、联系运用实际生活中的观察、体验来积累知识，发展技能，形成有效的自主探究学习能力的指导学习法。 　　 　　二、中学地理设计指导学习法遵循的六大原则 　　 　　中学地理指导学习法的原则不同于传统地理教学原则。传统地理教学原则的中心在于教师如何教的原则，而不是学生怎样学的原则。如何实现有利于学习者自主探究学习是中学地理指导学习法原则的支撑点。基于此，在实践中，中学地理指导学习法必须遵循以下六大原则。 　　1.客观性原则。地理学科与语言学科、艺术学科不同的关键点就在于它的客观实在性。语言学科、艺术学科可以通过人的想象创造，而地理学是对地理环境中存在的事物的现象、规律及其相互联系进行的真实、客观的研究记录，无论用图形还是文字，都必须客观、真实，这是地理学习的认知之母。中学教材的地理内容，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，都是经过地理学者多次探索研究、实践验验后得出的相对客观的结论。 　　2.灵活性原则。地理教学采用灵活性策略体现了教师深刻地使用教学机智的能力。这一点与我们长期形成的严肃备课、认真讲课是相违背的。但我们只要想一想，学生的智力差异、学生学习基础的差异、学生认知方式的差异、天气对情绪的影响、知识本身的难易差异等等诸多方面对学习者地理学习活动的影响，就会明白，在教学中灵活运用策略的重要性。地理教学论专著中所介绍的地理教学方法，能否适应地理现场学习，需要教学家们去因材施教、因时施教、因地施教、因情施教、因境施教。教师在教学中实现灵活性原则要求教师必须对地理学科内容熟练掌握，只有这样，才能做到得心应手，发挥出灵活指导学习的功效。 　　3.实用性原则。实用性指的是地理指导学习法的目标指向不是为了甄别选拔考试，而是地理知识的普及、地理素质的培养。比如一个数学成绩差的学生可能无法计算出中国与美国的时间差，但他懂得这是由于地球自转产生的地理现象。空间想象能力差的学生难以领悟地球公转直射点的移动，但他知道四季的变化是由地球公转产生的地理现象。实用性原则要求兼顾不同层次的学生提高地理素养的目标，要求那些只关注考试成绩的地理教师，应该耐心指导那些无法通过考试的学生，让他们拥有未来生活所需要的更加实用的地理知识。 　　4.发展性原则。发展性原则是指地理指导学习中遵循学生已有的认知结构，在此基础上去构建新的认知结构，使学生的知识、技能逐步发展。为了促进学生的发展，指导学习过程与方法的设计要遵循最近发展区的原则。不同学生的认知结构与文化倾向不同，发展的速度与兴趣都有很大差别，设计的指导学习发展的策略还要遵循差异原则。我们在指导学习中要仔细分析学生的认知结构以及兴趣趋向，找到每个学生的发展点，设计出适合学生学习发展的指导方法。 　　5.探究性原则。探究性学习已成为当今学校指导学生学习的普遍原则，也是当今教学指导的主导原则。作为一个以教师为中心指导的应试教育国家，如何让教学设计走上学生探究学习的开放课堂，自然成了试图进行指导学习设计遵循的必然准则。地理指导学习法遵循探究性原则要求教师具有必备的探究能力与探究精神，培养自己的探究意识与探究习惯，并且在自己的指导学习中贯穿探究策略，使学生开拓学习过程中的思维空间、掌握基本的探究学习过程与方法，在学习过程中形成探究的习惯。 　　6.地理化原则。地理化原则是指中学地理指导学习法是为了完成地理学习目标而设计，不是为了其他任何学科。地理学不像物理、化学，主要产生于实验，也不像语文、艺术，主要来源于人的艺术创造。它来源于人类对地理事