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地理教学如何提升学生对美感悟 　　摘要：地理学科涉及丰富的自然、人文美，在教学中应教会学生认识地理事物之美、探究地理逻辑之美、运用地理语言之美，提升对美的鉴赏和审美能力，从而培养学生的综合能力及人地和谐发展等地理人文素养。关键词：地理教学；感受美；鉴赏美；体验美 　　“美来源于生活”，人类生产生活离不开环境，当仔细观察时就会发现地理事物是那么美好。地理学科中涉及自然、人文美的内容十分丰富。地理教学中千姿百态的美，不仅能扩大学生视野，丰富学生知识，而且可以陶冶学生性情，培养学生的综合能力及人地和谐发展的地理人文素养。 　　一、认识地理事物之美，引导学生感受美 　　地理事物本身具有景观美，对于其美的发现与鉴赏需要具备一定的审美能力，而一个人审美能力的培养在学生时代非常重要。中学地理教学中可以挖掘地理事物的美感，对学生适时进行美育渗透，?可借助多媒体教学及适当辅以野外实习，给学生以直观印象，同时更要从理论与方法上进行审美指导。 　　1.欣赏自然之美 　　自然景观具有形象美、色彩美、动态美、听觉美 。各具特色的自然景致，是最具体、最直观的美育教材。将其运用在教学中，不仅可以引导学生体味蕴含的美感，更能让学生在愉悦中获取必备的地理知识。如教会学生欣赏自然景观时，一是学会选择观赏位置，因距离、角度、俯仰的变化造成透视关系、纵深层次、视野范围的差别，所产生的美感不同，即所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因而，在欣赏不同景观时，最佳位置各不相同。如欣赏瀑布，应在仰视的位置；观云海，则应在高山处。二要把握好观赏时机，如泰山观日出、黄山观日落，不同的人去旅游以后，可能有人感觉美不胜收，尽兴而归，也有人会觉得古人言过其实，究其原因与观赏时机是否选择得当密切相关，因为高海拔地区的风景名山应选择雨过天晴的时候最佳。再如，钱塘江观潮，要想看到最壮观的大潮，最佳时间应是农历8月18日，这是因为潮汐的形成与天体引力、夏季风有关。 　　2.领会人文之美 　　人文景观也具有结构美、色彩美、质感美。对于人文景观的欣赏，则要教会学生抓住景观特征，如欣赏园林建筑，要了解园林常用构景手法中的主配、层次、框景、借景，从而确定浏览路线，掌握好游览节奏韵律，达到最佳欣赏效果。另外，较多的人文景观在欣赏之前还须了解必要的背景知识，如带领学生参观重庆市重点保护传统街磁器口。磁器口古镇位于重庆市沙坪坝区嘉陵江畔，是过去重要的水陆码头，曾经白日里千人拱手，入夜后万盏明灯繁盛一时，被赞誉为小重庆。其形成背景与所处地理位置有关。磁器口古镇拥有一江两溪三山四街的独特地貌。马鞍山踞其中，左边金碧山，右边凤凰山，三山遥望。凤凰、清水双溪潆洄并出，嘉陵江由北而奔，形成天然良巷，优越的地理条件造就了昔日的繁华。这样将观赏与思考结合，既满足感官的需要，又能适应心理的需求，有助于在整个观赏过程中保持饱满情绪。通过地理教学对地理景观审美原理的讲解，不仅强化地理知识的掌握，更有助于学生未来对于美的感受能力的提高，学会更好地生活。 　　二、探究地理联系之美，引导学生鉴赏美 　　自然界万事万物均不是孤立存在的，它们相互联系、相互制约，成为一个统一的整体，许多事物之间因为地理联系而产生和谐之美。这样的例子比比皆是，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这是自然事物内部生生不息循环不止的和谐之美；土地使植物具有了附着的根本，而植物的生长又促使土地肥力的形成，这是自然事物之间相互影响、相互制约因整体统一性而产生的和谐与逻辑之美。 　　1.寻找和谐之美 　　在自然与人类之间因和谐统一也能产生无与伦比的美。人们通过研究与体会，有意识地将自然景观与人文景观融为一体，这是中国自然风景区最大的特色，人文景观因势得体突出了自然景观的自然美。如自然风景区的寺庙，多建在山麓、谷、山间小盆地的茂林之中，造成一种深山藏古寺的意境，并与佛教宣扬的超脱于红尘之外的思想相一致，而这样的寺庙又衬托了山的幽深。 　　人地和谐美的地理体现更是不胜枚举，如北方具有降水较少的气候特点，园林与建筑的色彩浓重，与蓝天白云的天空相辉映，同时又具有开阔平坦的地形特点，所以园林规模一般较为宏大；而南方地区地形没有北方那么完整开阔，所以园林规模较小，布局精巧；又因高温多雨的气候特征，山清水秀，所以建筑色调以黑白为主，既迎合人们追求闲适宁静生活的心理需要，又与水乡风光、湿润气候特点融为一体。 　　在人类的日常生活中，这样的人地和谐之美无处不在，即“一方山水一方情”，如西双版纳的热带风光形成傣族人的泼水节，内蒙古大草原风光造就蒙古族的赛马叼羊及蒙古人的骠悍，成都平原的自然环境得天独厚，造就成都人闲适的心情和休闲的生活方式。通过这些事例的讲解，有助于学生正确理解和判断地理事物，提高鉴赏能力，意识到和谐可以产生“美”，不和谐可以产生“