地理课堂素质教育教学方法与构思.docVIP

地理课堂素质教育教学方法与构思 　　摘要:学校课堂教学是教学工作的基本组织形式,是实施素质教育的主渠道。为使地理素质教育落实到课堂中,体现在教师和学生身上,笔者在对地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时,也对其教学常规进行了初步探讨,而相应的教学方法是教学目的实现的必要手段。传统的教学方法已不能适应素质教育的发展方向,对于地理学科来说,在教授科学知识的同时,把培养学生坚强性格,树立战胜困难决心,作为一个更高层次的目标,贯穿在每节课乃至全部教学过程之中。 　　关键词:地理课堂教学素 质教育教 学方法与构思 　　 　　一、地理素质教育内容构成和实施现状 　　 　　(一)地理素质教育的内容 　　地理教学中的地理素质教育由三部分构成,即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。 　　1.地理知识素质教育:是指通过地理教学,让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识,它包括地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。 　　2.地理能力素质教育:是指通过地理教学,掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等,能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题,如小到看地图、辨方向,大到城市规划、环境保护、工业布局等。 　　3.地理品德素质教育:是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则,并用于规范其行为的教育。 　　以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的,从内容到形式的全面教育。课堂教学让学生学会学习,掌握学习的本领,养成不断求知的习惯,形成终身学习必备的素养,是时代对学生的要求。 　　(二)地理课堂教学方法实施现状 　　二十世纪八十年代以来,全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨,做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多,而研究现代化的教学方法少;研究个人的教学经验多,而进行教学科学实验的少;分散的零星的专题研究多,系统的全面的理论研究少。传统的注入式教学法,把学生的头脑当作是接受知识的容器,填鸭式教学。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现,如启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等,但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式,最终与素质教育的初衷,相差甚远。 　　 　　二、地理课堂推行素质教育的几种教学方法与构思 　　 　　素质教育效果的好坏在很大程度上取决于教育方法是否得当。如果教育方法得当,会取得事半功倍得效果,下面是我在多年地理教学中,总结出几点地理课堂素质教育的教学方法与构思: 　　(一)情感教育引导法培养学生学习地理知识的兴趣 　　高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的牵制力,它能牵动人的情丝,拨动心弦,产生出一种感化人心的奇妙力量。教师在与学生的交往中,只有注重情感教育,讲究方式方法,才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此,教师首先要尊重学生的人格,以心交心,以诚待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平,兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。我在给学生讲课时,先设置问题情境,让学生边看书边思考,把学生的兴趣激发起来,增强对学生的吸引力,取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时,你的主导地位也就确立了起来。 　　(二)设疑推进法培养学生自学能力 　　所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题,这样可促进学生积极思考,踊跃发言,通过教师提问学生回答,一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。 　　(三)实践操作法培养学生地理的创造能力 　　学生动手操作比教师讲解的效果要好得多,操作中,会遇到一系列的实际问题,这会促进其思考、探索,在不断失败中求得成功。如教师讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时,学生可以自己动手制作一个小地球仪。学生不仅可以掌握有关的知识点,还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。实践操作法不仅可使学生的动手能力得到提高,而且还会使学生迸发出无穷的创造力。 　　(四)野外观察法陶冶学生的情操 　　重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的。 　　(五)学生自我表现法培养学生个性 　　我在课堂上尽可能让学生以自我表现,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸显主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表