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地方大学实验实习基地创建和运作管理新模式 　　【摘要】提出了地方高校和企业合作创建和共享共管实验实习基地的新合作方式。在分析当前地方高校实验教学存在问题的基础上,着重介绍了这种合作方式在肇庆学院的成功应用。实践表明,这种合作方式可以节约资金并且提高学校的实践教学水平。 　　【关键词】实验教学改革 校企合作 实践教学 共建共享共管 　　【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0060-02 　　 　　高校实验教学水平是决定其毕业生质量的关键因素之一。与发达国家的高校相比,我国在这方面还相对落后。为了推进我国高校实验教学的改革,教育部于2005年启动了国家级实验教学示范中心建设与评审工作。[1]2007年4月教育部又发出《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》。为此,肇庆学院积极响应,筹建了省级光机电一体化综合教学示范中心并已获得广东省高教厅的批准。作为地方大学,在建设过程中我们碰到的最大问题是实验室建设经费不足。为解决此问题,本文提出了与当地企业进行实验室共建、共享、共管的新模式,并进行了初步实践。 　　 　　1 地方大学与实践教学 　　地方大学是高等教育区域化大众化的产物。和世界发达国家一样,我国大学中地方大学占绝大多数。据《中国教育统计年鉴?2003》统计数据,到2003年我国全部1552所普通高校中,地方政府所属高校1268所,占高校总数的81.7%。作为高校系统中的主体,地方大学有着不同于部属大学的特殊性,即“依托地方、面向地方、服务地方”。同时又因所在区域、办学历史和办学条件不同,各自又有其特殊性。目前,我国高等教育发展已经从外延发展转到内涵发展、从规模扩张转到质量提升。这样一个转变中最为突出的问题就是在学生规模已经实现“量”的扩张之后,如何实现“质”的提高。特别对地方大学,如何定位,如何提高教学质量,办出自己的特色,已成为当前人才市场竞争日益激烈的环境下高校谋求生存与发展的头等大事。作为面向所在地区自主办学的法人实体,地方大学都主动适应区域内经济建设和社会发展的要求,为所在区域发展提供人才支撑和智力资源。这是地方大学的基本价值和重要使命。因此,大多数地方大学都把人才培养目标定位为培养应用型人才,即选择应用型高等教育。不同于学术性高等教育,应用型教育更重视实践教学。其重要教学理念认为学生应在学习和实践过程中掌握理论,也就是“通过做学习”(Learning By Doing)。特别是对于理工科应用型人才培养来说,实践教学具有更重要的意义。合格的理工科应用型人才要具有创新意识和实践能力。而培养实践能力和创新意识的最好方式是通过实践教学来获得,这种教学理念已经被国外许多学校所成功实践。[2,4]当前各个地方大学都非常重视改善实践教学环节,但也遇到了许多共性的问题。特别是在经费投入方面,与重点大学相比严重不足,成为制约地方大学发展的一大瓶颈。[1] 　　 　　2 地方大学实践教学存在的主要问题 　　截至2006年底,教育部共批准第一、二批立项建设国家级实验教学示范中心84个,其中教育部直属高校54个其他部委属高校10个地方高校20个。占普通高校94％以上的地方高校国家级实验教学示范中心仅占总数的23．8％。[3]从这个结果来看,多数地方院校的实验教学水平不高,其主要的问题如下: 　　2.1 实验教学经费短缺实验设备陈旧落后 　　原因一是地方大学的办学历史往往很短,缺乏积累。第二个原因是地方大学通常隶属地方,地方政府的经费投入是地方大学赖以发展的主要经费来源。而地方政府对教育的经费投入取决于当地社会经济发展水平。相当多的地方经济发展水平不高,政府对高校的投入很有限。另外,国内新办本科高校中,有一大批本科大学都是从原来的专科层次学校升格而来。还有一些是从原来的师范类学校转型为综合性大学。这些学校领导的办学管理观念还没有跟上学校的发展,在政府教育经费投入不足的情况下,受传统重理论轻实践观念的影响,使得实验教学经费短缺现象更为严重。 　　2.2 实验教学内容脱离生产实际的需要 　　近几年,在教育部的要求下各个高校都在搞实验教学改革。但是实际效果并没有大的改善。究其原因,主要是实验教学内容脱离生产实际的需要。虽然对实验教学内容进行了部分的改革,但从整体上看,实验教学内容还没有摆脱依附于理论课教学的从属地位。实验教学往往作为一种验证手段,教学内容大多是理论教学中的理论或定律的验证。实验教学内容简单,内容滞后,传统的、经典的实验内容较多,体现现代科学技术新发展的内容较少;验证性实验多,培养学生创新能力的综合性设计性实验少。 　　2.3 实验教学师资队伍薄弱 　　在硬件条件一定的条件下,提高实验教学水平关键在于实验教师。高水平