培养问题意识 擦亮发现双眸.docVIP

培养问题意识 擦亮发现双眸 　　摘 要：传统课堂教学中的提问方式给学生的问题意识发展产生了负面影响，本文论述了强化问题意识对学生创新思维发展的意义及作用，并从内在和外在两个方面提出了在数学课堂中培养学生问题意识的方法和策略。 　　关键词：数学课堂 培养 问题意识 　　 　　笔者曾观摩过“平面向量（第一课时）”的一节课，由于执教老师课前的认真准备及课堂上教师极富亲和力的表达，整堂课学生配合较好，师生一问一答，课堂氛围甚是热烈。但是，我对课中的一些问题却总感觉不是很到位，大概过程如下： 　　师：请同学们翻开课本，阅读第82~85页，回答下列问题（多媒体演示）： 　　1、什么是向量？ 2、怎么表示向量？ 　　3、什么是向量的模？ 4、有哪些特殊的向量？ 　　5、什么是相等向量？ 6、什么是平行向量、共线向量？ 　　学生阅读5分钟后，教师就问题逐个提问了6位学生，同时详细板书所有概念，此环节共用时23分钟，自始至终，学生与老师都照本宣科、机械克隆课本文字。这里问题设置的特点是：把本节内容中的新概念分解为六个小问题，通过学生自学完成。这样的问题设置合理吗？这种问题极少有创造性、批判性，这种做法的直接结果将导致学生思考力水平下降，学生也就失去了自我组织、自我创新的能力和机会。在必备知识的前提下，如何在问题解决中激活学生自身的问题意识是教师在有效教学中的研究重点。 　　那么