古希腊的教育斯巴达教育-北京师范大学网络教育.PPT

外 国 教 育 史 北京师范大学教育学部 教育历史与文化研究院 郭法奇 第二章 古希腊的教育 古希腊教育一般被认为是西方教育的起源，西方教育后来发展所思考的问题几乎都在这一时期找到源头。因此，了解古希腊教育可以帮助我们更好地认识西方的教育。 在这一章，我们主要通过五节的内容学习和了解古希腊文化和教育，重点是斯巴达和雅典的教育，古希腊教育思想等。 第二章 古希腊的教育 第一节 古希腊文化教育概述 本节主要探讨古希腊三个时期的文化教育概况，它们分别是： 荷马时代（前1100年-前800年） 城邦制时代（前800年-前330年） 希腊化时代（前330年-前30年） 第二章 古希腊的教育 一、荷马时代的文化和教育 1、德国人谢里曼的发现：爱琴文明（前3000年） 2、荷马时代与《荷马史诗》 3、荷马时代的教育特点 尚未出现专门的教育机构-----学校 教育的内容以军事知识、技能为主;也注重演说能力的培养 重视道德教育----歌颂英雄的品质和美德 第二章 古希腊的教育 2.荷马时代教育的影响 第一、《荷马史诗》成为教育年轻一代的重要教材；对英雄主义的肯定，也是对竞争文化的鼓励； 第二、道德品质的培养，不仅是希腊人的重要道德规范，也成为希腊学校道德教育的基本内容； 第三、荷马时代教育中所具有的既注重个性发展又重视群体利益、既强调实干又注重雄辩的特点，为后来希腊教育特色的形成奠定了基础。 第二章 古希腊的教育 二、城邦制时代的文化和教育 1、希腊城邦的形成及社会构成（前8世纪中叶） 2、希腊城邦的特征（法国学者维尔南的概括） 君权的解体、公共空间的出现、言论和理性的提升、法律面前人人平等、宗教的巨变、自然与人为规定的区分。希腊城邦的产生使公民自由成为可能。 3、希腊的科学与学校 科学：趋向于发现规律和建构理论，形成抽象话语 学校：以传播科学精神为目标，重视通才教育。 第二章 古希腊的教育 3.智者派教育活动 智者也称诡辩家，是产生于前5世纪后期主要以收费授徒为职业的巡回教师； 智者派代表人物包括普罗塔哥拉、高尔吉亚等； 智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义； “人是万物的尺度”； 智者派教育活动的贡献： 文化传播、创立“三艺”（即文法、修辞学和辩证法）、确立了政治教育、推动了教育思想发展、促进职业教师的形成。 第二章 古希腊的教育 三、希腊化时代的文化和教育 希腊化时代； 希腊化时代文化和教育的变化： 希腊文化和教育制度得到传播； 希腊文化和教育中心从雅典转移到了亚历山大利亚城； 初级学校教育内容主要局限于读写算等知识性科目。 中等教育机构—体育馆，为文法学校所取代，偏重于知识教学，体育和美育被忽视。 高等教育得到了一定的发展，除了原有学校外，又出现新的学校和雅典大学。 本节小结。 第二章 古希腊的教育 第二节 斯巴达和雅典的教育 斯巴达教育和雅典教育是希腊城邦制时代最具代表性的两种教育类型，下面我们分别看一下这两种教育。 第二章 古希腊的教育 一、斯巴达教育 斯巴达的地理环境和社会构成。 斯巴达实行举国皆兵的体制； 1.斯巴达的教育目的 以培养军人为唯一目的。 教育的任务是使每一个斯巴达人能在长期和严肃的训练中，成为一个坚忍不拔的战士和一个绝对服从的公民。 斯巴达实行严格“优生”和“优选”制度。只有那些体质健康的新生儿，才被允许抚养。 第二章 古希腊的教育 2.斯巴达教育的过程和内容 7岁以前主要在家中接受母亲的教育。 7岁至18岁，儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。教育的主要内容是“五项竞技”（即赛跑、跳远、摔跤、掷铁饼和投标枪）、神话、传说。 从18岁起，进入高一级的教育机构—青年军事训练团“埃佛比”（ephebia）。 年满20岁的公民子弟开始接受实战训练。 30岁时，经过宣誓，正式获得公民资格。 第二章 古希腊的教育 3.斯巴达教育的特征 斯巴达人把教育看作最重要的国家职能和社会职能； 建立公共的国家教育机关以教育青年一代； 整个教育过程注重对儿童的体育与军事训练，培养勇敢、坚韧和爱国主义精神； 注重女子教育。 第二章 古希腊的教育 二、雅典教育 雅典的地理环境。 经梭伦（前594）和克利斯提尼（前509）的改革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。 1.雅典教育的目的 把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。 教育目的的多样性。 人的身心的自由、和谐发展是雅典人所理解的教育的最主要的内容。 第二章 古希腊的教育 2.雅典教育的过程和内容 7岁前，儿童在家中由父母养育。 7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始进入弦琴学校和文法学校； 12-13岁