在高中历史学科教学中加强与其他基础学科整合,培养学生综合知识和综合能力.docVIP

在高中历史学科教学中加强与其他基础学科整合,培养学生综合知识和综合能力 　　【摘要】历史课程具有综合性的特点。历者，经历也；史者，记录也。简单地说，历史就是人类经历的社会活动的记录。人类的一切社会活动都应忠实地记载于史册，从而使历史学科包罗万象。作为一门学科，历史学科的研究对象之浩瀚，研究范围之广博，是其他基础学科难以比拟的。因此，历史是一门综合性基础学科。 　　 【关键词】历史课程；综合性;课程整合 　　当今的信息时代，科技迅猛发展，新兴科学大量涌现，知识量急剧增加，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益增强，学科间统一化的进程加快了，科学朝着综合性方向发展。科技综合的时代呼唤着综合性的历史课程。 　　 历史课程具有综合性的特点。历者，经历也；史者，记录也。简单地说，历史就是人类经历的社会活动的记录。人类的一切社会活动都应忠实地记载于史册，从而使历史学科包罗万象。作为一门学科，历史学科的研究对象之浩瀚，研究范围之广博，是其他基础学科难以比拟的。因此，历史是一门综合性基础学科。 　　 早在20世纪40年代，著名教育家叶圣陶先生就已指出：“学校里的课程各个分立，这是不得已的办法，不分立就无从指导、无从学习。但因为分立的缘故，每种课程往往偏于一个境界。如数学偏于逻辑的境界。历史地理偏于认记的境界，公民训练偏于道德的境界，等等”。他认为：“教育的最后目标却在，就是说，使各个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸在其中”。 　　 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》在改革考试和评价制度方面，提出“高考科目设置和内容的改革应进一步突出对能力和综合素质的考查”；在调整和改革课堂教学方面提出“加强课程的综合性和实践性”。《2000-2010年全国基础教育课程改革的目标》也指出：“要改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这些要求都强调了在学科教学中培养学生的综合能力和科学的学习方法是学科发展与教育改革的需要。这就为我们中学历史教学发展指明了方向：在教学过程中要注重培养学生的综合知识和综合能力。 　　 历史学科主要研究的是过去和现实之间的关系，历史学科的基本特征之一就是综合性，无所不包、无所不及，内容涉及人类社会的政治、经济、军事、外交、文化、教育、民族关系等各个方面，与多种学科联系密切。而对于日益困扰人类的重大社会问题，如民族问题、宗教问题、地区冲突问题、和平与发展问题等等，仅靠孤立的研究历史学科是解决不了的。因此，在历史学科教学中，必须顺应新课程改革的潮流，利用历史学科教学的融合性、综合性的特点，重视以历史学科为依托，不断强化与各学科知识之间的整合，强化与现实之间的联系，使学生能立体地、多渠道地获取信息和知识，有效地培养学生理论联系实际的一般素质和能力，发展创新能力，不断提高学生的综合能力，实现“以人为本”的培养目标，为他们将来的工作、学习，继续发展，奠定坚实的基础。 　　 因此，作为高中历史教师，在新课程改革和高考文科综合的背景下，在平时的课堂教学中注重历史学科与其他基础学科的整合，是很有必要的。整合主要有以下几类： 　　1 历史与地理的整合——“史地为一家” 　　 历史学与地理学关系最为密切，历史的发展变化都是在具体的地理环境中进行的，每一历史事件都发生在一定的地点，所以要弄清历史事件的来龙去脉，要掌握历史发展的规律和特点，就不能不研究其具体的空间，建立历史的时空经纬网。地理学科的空间概念是学生学习历史的物质材料，地理环境对社会发展的快慢起着不容忽视的作用。 　　 史、地的综合渗透主要表现在以下几个方面： 　　 (1)历史活动所处空间范围的自然环境特点对人类活动产生的必然而重要的影响。如世界四大文明古国的发源地都是在大河流域的原因。 　　 (2)运用地理学科的知识与能力加强对历史地图的识记与理解。这是史、地知识综合渗透对历史学习技能的最基本的培养。 　　 (3)运用历史活动说明地理环境变化的原因，寻找人类活动的规律，指出其经验教训，并能为今后发展提出有价值的设想，甚至描绘出进一步发展的蓝图，从而总结人类活动发展变化的规律和特点，形成人类活动既要改造自然，又要遵循自然规律的科学认识。这是史、地综合渗透对现实最有价值的内容。如从中国古代史上经济重心南移、政治中心东移的过程中，认识到人类活动（包括战争因素、过度耕牧、政策影响、自然灾害、人口迁移等等因素）对生态环境的影响，给我们今天的科学发展提出更好的借鉴。 　　 史、地综合一般以自然地理现象、社会现象为背景材料，渗透历史学科中的有关知识，也可以通过现阶段人类普遍关注的环