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在高中地理教学中培养学生非智力因素 　　【摘要】 随着新课程改革的不断深化,学生的非智力因素培养越来越受到重视。地理作为基础教育学科之一,责无旁贷地承担着培养学生非智力因素的重任。与其他学科相比,地理学科在培养高中生非智力因素方面有着独特的优势。当前,在地理教学中对高中生非智力因素的培养还有许多不尽人意的地方,高中地理教学培养学生非智力因素，要发挥自然奥秘的魅力，激发学生的学习兴趣；运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理情境；以名人为榜样，培养学生坚强的学习意志；给予学生最大的信任，树立学生的学习信心。 　　【关键词】 地理教学；学生；非智力因素 　　【中图分类号】G623.45【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0099-01 　　 　　1 非智力因素的内涵 　　美国心理学家亚历山大（W.P. Alexander）在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。1950年，韦克斯勒（D. Wechsler）又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。1983年2月11日，我国《光明日报》发表了上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。 　　2 非智力因素培养的意义 　　无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。有学者认为“成功＝智力因素+非智力因素”。可以这么说，一个学生学习成绩的优劣，除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。 　　3 高中地理教学中的非智力因素现状 　　高中地理教学中的非智力因素现状是：过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，见“分”（分数）不见“人”（学生），见“人”（学生）不见“神”（心灵）的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对科学家所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等,此外,高中生普遍理想信念淡漠,耐挫能力下降。再反思社会上出现的信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象，不能不使我们感觉到教育的功利性已使非智力因素培养明显处于失衡状态。所以，重视学生的非智力因素培养越来越受关注。 　　4 高中地理教学中培养学生非智力因素策略。 　　随着新课程改革的不断深化,学生的非智力因素培养越来越受到重视。地理作为基础教育学科之一,责无旁贷地承担着培养学生非智力因素的重任。与其他学科相比,地理学科在培养高中生非智力因素方面有着独特的优势。下面结合高中地理教学实践，谈谈在教学中培养学生非智力因素的几个策略。 　　4.1 发挥自然奥秘的魅力，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。学生学习兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。 　　高中地理是一门综合性学科，在自然界中有许多奥秘，与高中地理上册内容有关的就有许多。这些自然奥秘对学生最有吸引力，是大部分学生兴趣的倾向所在，容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对地理知识的渴求，培养起对地理学科的兴趣。因此，教师应在课堂上结合教学内容，用自然奥秘来激发学生的学习兴趣，是提高学生学习积极性的一个好方法。 　　4.2 运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理情境 　　语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，如妙用谚语和谜语，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。 　　谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲气候特点时，引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时