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在环境艺术设计教学中培养学生高级情感 　　摘 要:基于环境艺术设计史上优秀作品的诞生与设计师的高级情感紧密相关的发现,本文提出在环境艺术设计教学中应重视培养学生的高级情感,并在教学实践中探索出一些方法,供读者参考。 　　关键词:环境艺术设计;高级情感;培养;意义;方法 　　 　　情感是人们的需要是否得到满足和实现而引起的内心体验,它是一种心理状态,是与人们的需要相联系的。高级情感是与人的高级需要即社会性需要相联系的,是人对社会客观现实依据一定的原则和标准、一定的社会要求作出相应评价时的情感体验。高级情感主要有道德感、理智感和美感。 　　一、在环境艺术设计教学中培养学生高级情感的意义 　　道德感是根据一定社会的道德标准,对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验,和人的道德需要相联系。不同的历史时代、不同的社会制度和不同的阶级,具有不同的道德规范,因而其道德感就不相同。在我国,符合社会主义道德规范的情感主要有爱国感、民族自豪感、集体荣誉感、责任感等。道德感能极大地激发设计师的创作热情。例如在中国近代建筑发展史上,“新”建筑的产生不是从中国传统建筑的内部自然演化出来的,而是随着外国列强的侵略强加给中国的,因此掀起了一股完全西化的建筑潮流。这个现实深深刺伤了中国人的民族自尊心,于是,在艰难的历史条件下,一批中国爱国建筑师起来与之抗争,掀起了“民族形式”的建筑探索,其中产生了不少优秀的作品,如南京中山陵、广州中山纪念馆等,显然艰难条件下中国建筑师探索中国建筑的民族形式及其优秀作品的诞生与中国建筑师具有的道德感是分不开的。 　　理智感就是人在智力活动中产生的情感体验。在实践中,人们对于新的未知的东西,表现出求知欲、好奇心、极大的热情和浓厚的兴趣;对于不理解不能解决的问题,表现出惊奇、疑虑;对于自己的发现、发明和创造,充满了无比喜悦的心情。所有这些情感体验,都是理智感。理智感产生于认识活动中,是推动人们探索、追求真理的强大动力。在设计领域,优秀设计作品的诞生都离不开设计师的不断探索。例如,在家具设计史上,没有迈克尔?索耐特(Michael Thonet)对实木的软化和弯曲木技术的探索,就不会有能够代表19世纪末、20世纪初家具发展的最高水平的索奈特曲木椅的问世;没有芬兰设计大师阿尔瓦?阿尔托(Alvar Aalto)对多层单板胶合技术的探索,也就不会有帕米奥椅(Paimio Chair)等胶合弯曲家具的面世。 　　美感是人对客观事物美的情感体验,如客观事物符合自己美的标准和需要,就会产生美感。通过环境艺术设计作品表现美、创造美满足人们对美的需求是重要的设计原则之一,对于学生而言,要能表现出美、创造出美,首先就要多感受、体验和发现客观事物的美,将客观事物的美内化成自身的美感体验。例如丹麦设计大师娜娜?第赛尔(Nanna Ditzel)对蝴蝶极为入迷,多年精心观察这种美妙的动物,由此产生一批非常美妙的家具设计经典,如1990年设计的“蝴蝶椅”。可见,没有设计师对蝴蝶美的感受和发现,就不会创造出著名的蝴蝶椅。 　　 总之,高级情感有助于环境艺术设计师创作出优秀的作品,所以在环境艺术设计教学中需要培养学生的道德感、理智感、美感等高级情感。在教学实践中,笔者探索出以下几种方法,以飨读者。 　　 二、在环境艺术设计教学中培养学生高级情感的方法 　　 1. 榜样法 　　榜样法是指在教学过程中,选择对学生的情感能起到正面激励作用的环境艺术设计界人物和事件,为学生树立情感榜样。19世纪俄国教育家乌申斯基曾说过:“榜样对孩子的心灵是一股非常有益的阳光,而这种阳光是没有任何东西可以替代的。”每一个成长中的人,都需要一个好的榜样,好的榜样的影响力是很强的,会成为人们前进的目标和动力之源。以什么样的人为榜样,也可能成为什么样的人。例如在介绍现代建筑设计风格及其代表人物时,选择具有深厚爱国情感的国际建筑设计大师贝聿铭先生作为新现代主义建筑风格的代表人物,在介绍贝聿铭的设计思想和设计作品时,介绍他的爱国事件为学生树立爱国情感的榜样。贝聿铭祖籍中国苏州,18岁后定居美国。曾应中国政府邀请商谈紫禁城附近的大厦。他说“我的良心不允许我这么做,如果你从紫禁城的墙往上望去,你看到的是屋顶金色的琉璃瓦,再往上望就是天空,中间一览无余,那就是使紫禁城别具一格的环境。假如你破坏了那种独树一帜、自成一体的感觉,你就摧毁了这件艺术品”。在他85岁高龄时又应中国江苏苏州市政府之邀,承接设计苏州博物馆新馆。贝聿铭设计的北京香山饭店获得了世界顶级建筑奖(普利兹克奖),他将10万美元的奖金捐作中国留学生“游学基金”(专门用来帮助学习建筑的中国留学生周游世界用)。这些事件都是贝聿铭热爱祖国和民族文化的生动表现。采用榜样法使学生在掌握专业知识的同时培养了道德感。 　　 2