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基于CDIO理念应用生物科学专业人才培养体系改革与实践 　　摘 要： 应用生物科学专业是以国家重点发展的支柱产业和战略性新兴产业的人才需求为导向，培养和造就能从事生物资源利用、食品、医药、环境保护等相关领域的高级科学技术人才和管理人才。为了更好地培养应用型专业人才，我们将CDIO工程教育理念引入安徽师范大学应用生物科学专业人才增养体系的改革与实践。 　　关键词：应用生物科学 CDIO 人才培养体系 　　CDIO代表Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）和Operate（运行）。CDIO理念以产品研发到产品运行的周期为载体，让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1，2]。下面就我校应用生物科学专业建设存在的问题，以及将CDIO引入专业综合能力培养体系建立的举措作一简述。 　　一、我校应用生物科学专业建设存在的问题 　　安徽师范大学应用生物科学专业于2012年建立并招生，每届招生80人左右。以2014年为例，该年招生79人，第一志愿录取16人，占录取总人数的20.3%。转到其他专业18人，现总人数61人。转专业人数占总录取人数的22.8%。造成这种现象可能的原因：在全国高校大的就业背景下，生命科学很多专业就业不乐观，造成招生第一志愿率低、转专业率高。此外，我校应用生物科学专业与生物技术专业区分度不高，课程设置重叠较多。我校应用生物科学专业建设的现状急需对人才培养体系进行调整。[1] 　　二、应用生物科学专业人才培养体系改革的调研 　　CDIO中的“构思”指的是明确客户的需求，考虑技术、企业战略和制度等因素，不断改进概念、技术和商业计划。其宗旨与实践教学人才培养的调研与分析相吻合。我校应用生物科学专业人才培养方案调研工作从2013年11月开始，先后持续了2年多。主要举措有：1.由专业负责人组织召开关于应用生物科学人才培养方案的讨论，参加人员主要有生物科学学院教授委员会成员、各专业负责人、课程群负责人，主要议题是对2012方案的业务培养要求及课程设置进行调整；2.经过专业教师广泛讨论，总结出应用生物科学专业课程考核改革实施总体方案；3.由学院组织校外企业及高校专家对应用生物科学专业人才培养方案的初稿进行论证；4.向2012级、2013级应用生物科学专业学生进行调研；5.到国内外相关高校进行基于CDIO的人才培养方案的调研。 　　三、基于CDIO理念的人才培养方案的建立 　　CDIO的“设计”指制订开发的产品系统所需的各种计划、图纸和算法。应用生物类专业人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格的需要所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。我们调整后的人才培养目标为：本专业以国家战略性和新兴生物产业的人才需求为导向，旨在培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质、具有较好的文化素质和科学素养、具有较强的学习能力、实践能力和创新素质，能够利用新兴的现代生物技术（现代微生物技术、动物生物技术、植物生物技术和生物产品分析与检验技术）对经济生物资源（经济动物、植物和微生物）进行开发和利用，能在科研机构、企事业单位及行政部门等从事研发、生产和管理等工作的复合性应用型人才。 　　四、基于CDIO理念的综合能力培养体系的建立 　　CDIO教学模式的核心理念是让学生以主动的精神投入到实践中，使多方面的能力得到发展。围绕本专业实践能力的培养，我们构建了包括以基本技能为核心的基础实验课程体系、以问题为导向的社会实践环节和以综合分析能力为导向的专业实验课程体系。应用生物科学专业学生参加社会实践主要包括：1.安徽师范大学生命科学学院标本馆担任解说员；2.组织专业的生物学实验技能大赛；3.组织学生参加寒暑假社会专业实践；4.组织专业学生积极参加国家级大学生校外实践教育基地专业实践项目：“安徽师范大学――中国科学院东湖生态系统试验站实践教育基地”；5.参加国家级大学生创新创业训练计划项目。围绕学生创新能力和创业精神的培养，合理构建三个课堂联动机制，充分利用第二课堂建立“学生主导、导师引导”的创新创业训练体系。在项目建设过程中，我们还围绕学生专业技能的培养，构建以校企合作共建的大学生校外实践教育基地为平台，建立双导师教学模式，着力培养学生的专业技能。[2] 　　大学生是作为未来社会建设者的一支重要生力军，影响大学生人生价值观形成和发展的因素必然是多方面的，不仅需要调动社会、学校、家庭等各方面的积极性，共同做好工作，更需要我们每个大学生自觉实践，勇于探索，读书好学。应用生物科学专业培养的人才应具有崇尚真、善、美，勇于坚持真理，热爱应用生物科学事业，拥有健全的人格和强烈的团队意识，善于与他人合作的品德精