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地方本科院校转型背景下实践教学意义及困境 　　摘 要： 地方本科院校以“培养适应地方、服务基层的应用性复合型人才”为办学指导思想和人才培养目标，遂教学过程中实践教学对学生实践能力培养及训练尤为重要。但经费短缺、硬件设施不足、机制不完善、师资力量不够等成为地方本科院校开展实践教学的掣肘，基于此，应充分利用地方高校独特优势资源、合理利用地方条件、提高教师实践指导素质，推进实践教学规范化、多元化、地方化、人本化，使实践教学在培养应用性复合型人才过程中充分发挥作用。 　　关键词： 实践教学 应用型人才社会 调查研究方法 　　安顺学院坐落于贵州省安顺市，是2006年2月经国家教育部批准组建，实行“省市共建、以市为主”的普通本科高校。本着“培养适应地方经济社会发展需要，基础扎实，全面发展，适应能力强，发展后劲足，具有较强专业知识、技能和能力，具有创新精神的高级应用型人才”的办学理念和“立足安顺，辐射西部，面向全国，服务基层”的服务面向，在各专业培养计划和教学过程中更加重视学生实践能力培养。 　　《社会调查研究方法》是一门实践性极强的专业课程，系统介绍社会调查的基本理论、方法与技巧，尤其着重于社会调查的一般程序：选题，资料的收集、整理及分析方法，调查报告的撰写等。旨在训练学生社会调查技能，并在学习过程中帮助学生逐渐树立起认真、合作、严谨、求实的职业道德观念。社会调查方法与技能掌握是用专业知识服务地方、服务基层必不可少的技术支撑，遂在教学中方法学习重要，将方法应用于实践的技能训练和实操能力更重要。 　　苑迅在《地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践》一文中阐述实践教学内容包括实验、实训教学、见习、实习、课程设计、社会调查、毕业设计（论文）、大学生创新教育基金项目、社会实践活动等①。本文基于教学经历，主要探讨专业课程课堂教学中的实践教学活动这一具体指向。以安顺学院社会工作专业开设的《社会调查研究方法》课程为例，结合笔者四年来对多个班级开展过本门课教学与训练的教学经历，从实践教学在具体课程中的开展进行微观分析，探讨实践教学在应用型地方本科院校人才培养与教育中的意义及困境。 　　一、实践教学在应用型地方本科院校教育中的意义 　　21世纪初我国高校大规模扩招，高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变，主要目标为培养既具有大学层次的知识与智能水平，又具有从事某一专业科研能力和动手能力的高级专门人才，即应用型人才②。 　　2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出“采取试点、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。2015年11月，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。李克强总理在2015年的政府工作报告中明确提出引导部分地方本科高校向应用型转变。党的十八届五中全会从“十三五”时期党和国家发展全局的高度对教育工作做出了重大部署，全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制”，鼓励具备条件的普通高校向应用型转变。 　　应用型大学是社会经济发展的产物，既是国家意志、社会需要、学生诉求，更是学校的使命与挑战。转变发展给很多地方本科院校提供了与老牌本科大学差异竞争、另辟他径的平台，更充分体现了与安顺学院同类的地方本科院校转型发展与教育改革的紧迫性和艰巨性。 　　地方本科院校转型发展是高等教育结构调整的关键一步，具有全局性、复杂性和根本性特征。高校转型发展涉及高校治理结构、专业体系、课程、师资结构等方面，但教学是高校转型发展、转变人才培养机制的基础。地方院校要转型发展，归根到底是转变人才培养方式，培养新型的符合地方社会发展需求的文武兼具、知识与技能兼备的复合型人才。课堂教学是学生大学四年花费时间和精力最多的领域，也是高校一切工作的核心，是人才培养的“生产车间”。应用性复合型人才的培养靠传统说教式教学无法实现，必须加强实践教学在整个课程教学中的作用，让学生真正进行实操，深刻体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生尽可能多地走出教室、走出校园，将理论知识与地方实际相结合，用专业知识了解地方社会，观察地方实际、研究地方现象。以安顺学院为例，培养学生毕业后能“立足安顺，辐射西部，面向全国，服务基层”的能力和素质，实践教学是课程教学体系中的重要环节，不仅对学生理论联系实际、加深对理论的感性认识有着非常重要的作用，同时是实现应用型人才培养目标的主要途径③。如本校《社会调查研究方法》课程在教学过程中，应让学生将课堂所学社会研究理论、方法与技术结合社会工作专业背景应用于安顺当地特有社会现象和社会问题的调查与探究中。 　　实践教学的实施与发展是地