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在高中化学教学中提高学生记忆效率四种策略 　　【摘 要】本文论述提高学生对化学知识点的记忆效率的方法，提出进行化学知识点分类、明确化学知识点的记忆量度，并采取适当的记忆方法和反馈手段四种策略，以有效提高记忆效率。 　　【关键词】化学知识点 记忆量度 记忆方法 反馈效果 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0149-02 　　化学作为一门自然科学，有着数学的逻辑性以及人文学科的记忆因素。在化学学习中，学生都普遍觉得知识点繁多，记忆量比较大，很多学生都觉得“易懂难记”。由此看来，为了提高高中化学课堂教学的效率，教师应采取科学的策略，引导学生有意识地去记忆更多知识点，培养学生掌握有效的记忆策略。只有这样才能让学生真正学习和理解化学知识，使教学取得事半功倍的效果。笔者在教学实践经验基础上，谈一谈在高中化学教学中提高学生记忆效率的方法。 　　一、对化学知识点进行分类 　　在提高学生对化学知识点记忆效率方面，第一步就是让学生学会对化学知识点进行分类。这就需要教师根据教学内容和知识点性质进行分析，引导学生分析哪些知识点是必须去牢固记忆，并且要准确记忆的；哪些知识点只需要了解就行；哪些知识点是要在实践过程中记忆的。 　　为此，高中化学教师在教学活动过程中，应该引导学生对大量的知识点进行分类，明确类别，为之后的记忆活动做准备。如在中学化学中，知识点的类别可以分为直观化学知识、描述事物和现象方面的知识、操作类知识三大类。直观化学知识，如化学实验仪器、化学实验装置、实验现象等。在描述事物和现象方面的知识点，如化学基本理论、化学基本概念、有机化合物、元素化合物等。这些知识点是需要学生在理解的基础上去牢固记忆，且要准确记忆。操作类知识点，主要就是指在化学实验操作中获取的知识，需要学生在实践过程中亲自体验获得。 　　二、明确化学知识点的记忆量度 　　对化学知识点进行分类之后，教师应该指导学生根据知识点的类别，明确知识点的记忆量度。如知识点记忆数量、难易程度、理解程度，为记忆活动的展开做好准备。 　　在知识记忆的量度上，首先，要确定记忆知识点的数量。知识点信息数量的多少，对记忆效果的影响很大。如果记忆的知识点比较多，在记忆上平均使用的时间也就比较多。因此，教师指导学生记忆知识点比较多时，就应该采取分流记忆的方法。也就是说，采取多种记忆的方法和记忆策略。在信息量比较少的知识点中，应该采取具体问题具体分析的记忆方法。如硫酸的性质是属于描述事物和现象方面的知识点，是属于元素及其化合物知识，比较繁杂，因此教师要指导学生采取分流记忆的方式，也就是先回顾以前学过的知识，然后在此基础上记忆新知识。如教师让学生回忆初中阶段学过的稀硫酸的性质，然后再去学习高中阶段要学习的浓硫酸的性质，之后再总结出硫酸的性质，这样就能使学生轻松地记忆硫酸的性质。其次，要确认化学知识点记忆的难易程度。对难易程度不同的记忆信息，采取记忆的方法也应该不一样。再次，要确认记忆知识点的理解程度。记忆化学知识是理解化学知识的前提和必要条件，在理解的过程中更容易记忆化学知识点。当理解化学知识点越来越透彻，记忆的知识点也就越来越牢固且记忆越迅速。 　　三、采取适当的记忆方法 　　在确认化学知识点的类别、记忆量度之后，教师可以根据化学知识点的特征，从具体的教学环境、教学条件出发，采取适当的记忆策略。如直观记忆信息，教师可以采用直观教学法，帮助学生理解化学知识点。直观教学法，可以采用多媒体教学技术、直接演示实验、直观记忆等教学方式，让学生理解知识点。如可以采用歌诀记忆法的方式，把学生需要记忆的化学知识点借音韵的形式串联在一起，成为顺口溜或者歌谣。通过学习与娱乐的直观记忆方式，让学生轻松去记忆知识点。如在记忆电解质的时候，可以采用多媒体的动画播放模式，给学生播放有关电解质的视频，当学生看到硝酸钾晶体在水中溶解时，就发现在水分子的直接作用下，阳离子与阴离子在晶体表面上分别脱离，并电离为自由移动的阳离子与阴离子。这样，学生在直接观看的基础上，对电解质的内涵有了深刻的理解，由此也深刻记住了电解质这一概念。 　　又如在讲述“离子反应”的时候，教师可以采用多媒体教学技术，播放离子在发生反应中出现的运动现象，让学生直接看到离子反应的过程。在直观视觉冲击中，让学生有一目了然的感觉，记忆更深刻。 　　描述事物和现象方面的知识点，是需要学生去牢固记忆的，如化学基本理论、化学基本概念、有机化合物、元素化合物等。在记忆这一方面的化学信息上，可以采取的记忆策略是形象比喻记忆法、归纳记忆法、浓缩记忆法、联想记忆法等。形象比喻记忆法，就是通过形象的概念与语言，比喻抽象和复杂的化学理论与化学概念。如学习氨基酸的结构的时候，教师可以运用“碳有四只手，一只手