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在高中化学课堂中运用小目标教学法尝试 　　【摘 要】本文在分析小目标教学法的作用的基础上，论述小目标教学法的实施策略：结合教材制定课堂小目标，围绕小目标开展学习探究，引导学生举一反三实现小目标，及时掌握小目标的完成情况，反思小目标教学方法中的教与学，从而使学生在完成一个个小目标的过程中获得学习的乐趣和成就感，从而提升高中化学课堂教学效率。 　　【关键词】高中化学 小目标教学法 三年一体规划 目标一体化 内容一体化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0115-02 　　高中化学是高中阶段的重要学科之一。以往“填鸭式”的教学模式已无法满足现代高中化学教学的要求。需要更多更科学的教学方法来提升教学质量，而小目标教学法就是其中之一。所谓小目标教学法是指将大的教学目标分成若干小目标，然后由教师指导学生一个个实现，在实现一个个小目标的过程中，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去探究知识。在实际教学中，教师可按照教学大纲要求，从学生具体学情出发，制定切实可行、科学合理的教学小目标，统筹安排高中三年化学教学目标、教学计划，实现教学工作的三年一体规划，提高教学工作的计划性、针对性。在这样的教学模式下，学生的学习主动性得到充分激发，教师在教学过程中也相对轻松不少。本文主要分析小目标教学法的作用，结合教学实例探讨高中化学教学中小目标教学法的应用策略，以期对教学有所帮助。 　　一、小目标教学法的作用 　　借助小目标教学法可将高中化学知识的学习化整为零，通过对高中化学知识的进一步细分，一个个小目标的实现来激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。通常来说，在高中化学教学中运用小目标教学法主要有以下作用。 　　（一）教学目标一体化。在高中化学教学中，如果教师依然沿用旧的教学模式，那么将很难系统呈现高中化学知识，使学生学习起来感到枯燥乏味。运用小目标教学法则可以很好地明确高考目标，确定单元教学目标，进而将其分解成多个小目标，使学习更具有针对性和目的性。 　　（二）教学内容一体化。在高中化学教学中，教师应从整个高中阶段化学教学角度来整体规划教学，将化学知识放在整个高中教学的总体规划中。强调高一化学的基础性，培养学生的化学基础知识。重视高二阶段化学课程的承上启下作用，着重培养学生运用化学知识的能力，使学生掌握正确的学习方法。在高三阶段则以巩固已学知识为主，帮助学生完善自己的化学知识体系，充分挖掘学生的学习潜力。 　　二、小目标教学法的实施策略 　　（一）结合教材制定课堂小目标。上课初始，学生思维呈离散状态，教师需要通过教学目标将学生的思维集中起来。但目标太大、太空泛将无法有效激发学生的求知欲，因此，教师应该将课堂教学目标分为具体的可操作的小目标。课堂小目标一旦确定就会成为引导学生学习探究的强大力量，促使学生的整个学习过程都围绕这些小目标展开。例如，在教学“物质的分类”这一课时，教师可以将本课的教学总体目标――掌握常见化学物质及其变化的分类方法，划分成多个具体的小目标：（1）回顾已学知识，理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属及酸、碱、盐、氧化物的概念；（2）通过实例掌握分类法；（3）掌握胶体概念、性质及应用；（4）掌握 Fe（OH）3 胶体的制备方法；（5）理解溶液的含义与组成。在这些小目标的引导下，学生在循序渐进的学习中逐渐了解常见化学物质及分类方法。从而使学生的思维呈现积极活跃的状态，保持较高的学习热情，取得事半功倍的学习效果。 　　（二）围绕小目标开展学习探究。教学是有一定章法的。在教学中，教师可通过设置课堂小目标及相关的一系列问题引导学生开展探究。这时，教师应给学生预留足够的探究问题的时间，引导学生进行独立思考或小组合作探究。在学生思考的时候，不要随意打断学生的思路。例如，在教学“金属钠的化学性质”时，教师可根据事先确立的小目标：（1）使学生了解钠是很活泼的金属；（2）掌握钠的物理性质；（3）掌握钠的化学性质。设置引导性问题：（1）为什么要将金属钠保存在煤油或固体石蜡中？（2）如何取用金属钠？（3）钠与氧气反应的产物是什么？通过问题引导学生层层深入地思考，开展渐进式的学习探究。在每个问题的解决过程中穿插一些图片材料，让学生继续保持兴趣去探究下一个问题。这样，学生就不会觉得学习枯燥，学习起来就有条不紊。 　　（三）引导学生举一反三实现小目标。有道是“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师应引导学生从一个问题的探究中举一反三，掌握解决类似问题的思路和方法，使学生最终掌握知识规律，从而实现课堂教学小目标。所谓“举一”是指教师根据教学小目标知道学生总结出知识的内在规律。例如，在教学“最简单的有机化合物――甲烷”一课时，教师给学生讲解同位素、同系物、同素异形体、同分