城市化对学生道德成长影响.docVIP

城市化对学生道德成长影响 　　人生活的自然环境和社会环境对人的发展有着深刻的影响。学生的成长更离不开环境，尤其是生活在城市里享受着现代生活的学生们。中国社会正在经历一场快速的城市化过程，城市的聚集效应刺激着生产力的发展，同时也改变着人的生活环境和生活方式，从而给教育的发展带来了新的问题和新的契机。 　　 　　一、城市化进程的加快给学生的道德成长带来了负面影响 　　 　　首先，城市居民特殊的生活环境与方式影响着学生与外界的交流。现代城市生活交通便利、物质丰富，城市学生在生活中可以尽享现代物质文明。但是城市住房大多是单元式楼房，这种居住结构除了经济、实用之外，还有这样三个特点：一是独立性。居住于其中的人几乎不需要与其他住户建立什么关系。二是封闭性。防盗铁门把每家每户都封闭在自己的圈子里，相互间的交流较之旧城区那种开放式的居住方式大为减少。三是简单性。简单的家庭结构与简单的家庭人际关系结构。这种独立性、封闭性和简单性的居住方式，造就了一批我们现在还难以具体描述的“铁门后面的一代”。如今大多数城市学生放学回家后，都是被关在铁门里面埋头读书。他就失去了很多与人交往的机会，特别是失去了与具有丰富人生经验的年长者交往的机会，这是发展资源的丧失。 　　第二，城市环境也带给学生特殊的心理影响。繁华城市的发展日新月异，环境变化迅速，以致学生无法自我调节；城市高楼林立，交通拥挤，声响杂乱，会使学生焦躁不安，容易滋生浮躁之气。 　　第三，由于城市生活节奏快、消费高，成人压力相对较大，使得学生与父母相处的时间相对较少，形成沟通障碍，代沟加深，让孩子缺乏心理安全感，遇到挫折不愿沟通，容易走极端。另外城市人口密度高，人口流动大，人际关系复杂多变，学生从小接受的“不要和陌生人说话”的教育，对学生的交往能力发展也有一定影响。 　　 　　二、城市化进程的加快给学生道德成长带来了契机 　　 　　 　　首先，丰富多彩的文化设施为学生提供了道德成长的土壤。如今城市的居民社区，在加强生活设施配套建设的同时，也重视文化设施的配套建设，如公共体育活动场所、公共读书看报场所等，有些新社区还有多种形式的群众性组织，如健身、棋艺、乐队……这种新型的社区文化为学生从小享受丰富的公共文化生活提供了保障。 　　其次，城市“文化潜力”给学生以多元文化的濡染。生活在城市的学生，可以充分利用城市“文化潜力”，分享各类先进的文化活动和设施。如参观各类博物馆、科技馆、艺术馆等，给学生们以艺术的熏陶。 　　再次，信息化生活开拓了学生的视野。信息的便捷，交通的便利，家庭生活条件的优越，大大拓展了学生从社会中获取各种信息的通道，使个人接收这些信息变得更加容易和便捷。城市的学生较乡村的学生犹如多了一双“千里眼”和一对“顺风耳”，视野更开阔，知识更丰富。 　　此外，城市经常组织的各类培训，有效地提高了家长文化素质和教育水平，增强了他们科学地进行家庭教育的自觉性，提高了家庭教育的普遍水准，为实施良好的家庭教育提供了先天保障。 　　一个人从儿童到成人的社会化过程离不开他所处的经济文化环境和人际关系状况。社会发展到今天，对青少年儿童的教育必须放到社会的环境中去研究，否则许多在一般教育范围里涉及的问题，就很难找到答案。因此分析儿童成长的环境，整合校内外各种德育力量，建立新型的教育网络成为摆在我们每一位教育者面前的新课题。笔者作为一名在深圳――这个年轻的国际化大都市里的一线教师，亲历了学校在“应对城市化对学生进行道德教育”过程中的各种尝试，愿意与各位同仁分享工作中的见闻与思考。 　　 　　三、整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境 　　 　　城市化进程中，社区迅速发展并日益完善，我们要充分利用城区的扩展与居民区相对集中的时机，倡导新型社区文化的建设，整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境。 　　 　　1、学校与社区结合，发挥学校德育的主导功能 　　学校是社区组织的核心细胞，应积极发挥主导作用，引领社区文化建设，建立社区德育网络，力求在提高社区的整体育人功能、增进社区凝聚力、改善社区人际关系等方面发挥主导作用。 　　首先，学校要充分发挥文化的继承、传递和发展的功能，应对各种社会文化资源进行筛选、吸收和整合，形成独具特色的校园文化，成为社区精神文明的策源地。比如我校践行的“都市田园教育”正是以“有教无类，出类拔萃”为宗旨，以“欲仁爱智，返璞归真”为校训，最大限度地利用社区文化资源，构建开放式的、具有丰富文化内涵的课程和教学模式，全力打造有活力、有德性、有内涵、有情趣、有气质的“都市文化人”，不仅使在校学生的品德行为大为转变，还能带动整个社区的精神文明建设。 　　其次，学校要担负起协调学校、社会、家庭三方面教育合力的责任。学校要主动与社区各单位和家庭联系